2013年高二历史教学设计：6.4 理性之光与浪漫之声（人民版必修3）.docVIP

第四课 理性之光与浪漫之声 一、内容及其解析 本节课要学的内容理性之光与浪漫之声，指的是人民版历史必修三专题六第四节的内容，其核心是启蒙运动的新发展,理解它关键就是要结合康德和卢梭的思想主张，以及理性主义的局限，理解启蒙运动是对人文主义的发展：它是文艺复兴以来人文精神进一步发展的结果，把对人的崇拜发展到对理性的崇拜，满足了人对自由和平等的要求，是对人本身的彻底解放，浪漫主义丰富了人文主义精神的内涵。学生已经学过第三节专制下启蒙，本节课的内容理性之光与浪漫之声就是在此基础上的发展。由于它还与资产阶级政治革命有一定的联系,所以在本学科有比较重要的地位,是本学科一般内容。教学的重点是启蒙运动对人文主义的发展，解决重点的关键是结合启蒙思想家康德和卢梭的主要观点是“人生而自由”和“思想自由”，卢梭地“理性”的质疑等来理解。 二、目标及其解析 1、教学目标： （1）了解康德，卢梭的基本主张； （2）理解启蒙运动是对人文主义的发展。 2、目标解析： （1）了解康德，卢梭的基本主张就是要了解康德道出启蒙的实质的真谛，卢梭的浪漫主义思想； （2）理解启蒙运动是对人文主义的发展就是要理解它是文艺复兴以来人文精神进一步发展的结果，把对人的崇拜发展到对理性的崇拜，满足了人对自由和平等的要求，是对人本身的彻底解放，浪漫主义丰富了人文主义精神的内涵。 三、问题诊断分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对理性主义与浪漫主义的联系与区别认识不清，产生这一问题的原因是启蒙运动是对人文主义的发展，而理性主义与浪漫主义看起来是对立的，学生无法抓住其本质进行理解。要解决这一问题，就要引导学生从人文主义这一高度，理解两者都是人文主义的发展，是人文精神内涵的体现，其中关键是要透过现象看到本质。 四、教学过程设计 问题一：康德道出启蒙的真谛，请问启蒙的真谛是什么？ 设计意图：了解康德的思想主张及启蒙的真谛 师生活动： 问题1：康德对启蒙的思考？（主张） 人是自由、平等的， “生而平等”。 思想自由：人不是他人的工具，应该运用自己的理智，独立思考，理性判断。 批判统治阶级的愚民政策，强调“必须永远公开自己理性的自由，并且唯有它才能带来人类的启蒙。” 启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。 问题2：康德对理性的探讨有什么重要意义？ 对理性做了哲学探讨，确立了人类的主体地位，道出了启蒙的真谛。 问题3：比较人文主义和理性主义？ ⑴人文主义：主张以人为中心而不是以神为中心，认为人是现实生活的创造者和主人，要求肯定人的价值和尊严，旨在摆脱天主教神学的束缚，是一种为创造现世的幸福而奋斗的乐观进取的精神，是资产阶级的世界观。 ⑵理性主义：理性即人自己思考，运用自己的智慧去认识、判断和理解事物的能力。启蒙思想家认为理性是判断是非的唯一标准。旨在反对专制主义、教权主义和封建特权，追求政治平等和经济自由，构建一个更符合理性和人性的社会。 例题一：例1．图一被称为“住在科尼斯堡的中国人”与图二人物的相似之处在于（B） A．都希望恢复旧的社会公德和秩序 B．都重视道德的作用，主张人要克己自律 C．都主张社会改革，建立新的社会公德 D．都将理性认识作为宣传思想的核心 变式练习：指出：“启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态”的著名思想家是（A） A．康德 B．卢梭 C．孟德斯鸠 D．霍布斯 问题二 ：卢梭是如何对“理性”进行质疑的？ 设计意图：了解卢梭的浪漫主义思想 师生活动： 问题1：卢梭的浪漫主义思想？ ： ⑴思想： ①对理性：把理性视为人类行为和真理的向导是不可靠的。 ②对情感：生活中很多问题，依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、更经常。 ③对知识：认为人类天性本善，原始社会最美好，知识的进步有害于人类的幸福。 ⑵评价：卢梭的见解和思想，震动了整个欧洲思想界，因此成为浪漫主义之父。 问题2：浪漫主义思想的评价？ ⑴积极： ①指出了人类理性的局限，揭示了科学 对人类的生活是“双刃剑”的道理，凸显了人的情感和个性。 ②丰富了人文精神的内涵 A．使人从冰冷的理性原则统治下解放出来，重新体会到生命的价值和生活的意义。 B．拉近了人与自然的关系，帮助我们重新确立了对自然的尊重态度。 C．让人们对不同的文明保持一种 宽容的心态。 ⑵消极： ①使个人主义膨胀，为 张扬个性而造成混乱和无序。 ②排斥和拒绝现代科技。 问题三：如何理解启蒙运动对人文主义的发展 设计意图：理解启蒙运动是对人文主义的发展 师生活动： 问题1：发展的表现？ ⑴是文艺复兴以人文精神进一步发展的结果，人们崇拜理性，认为凭借理性能完美了解整个