重庆市开县中学高一历史人教版必修一 12 秦朝中央集权制度的形成 教案.docVIP

设计师：黄 恒 课题 名称 必修1第1单元第2课： 秦朝中央集权制度的形成 共1课时 课型 综合解决课 课程 标准 考试说明 秦的统一、皇帝制度与中央官制、郡县制 知识 情感 目标 2.1通过自主复习完全无误地归纳：古代中央集权制度形成的背景（秦的统一）、三公九卿制的权责分工、郡县制的内容和与中央的关系。 2.2通过教师出示材料提醒能准确理解：皇帝制度的特征 2.3通过材料提示和小组探究能用专业术语归纳：三公九卿制和郡县制的评价 2.4通过小组探究能比较准确的比较并归纳：分封制和郡县制 2.5通过秦朝统一和“大一统”制度建立的过程，感受秦始皇的伟大气魄和创新精神 能力 方法 目标 1.达成基本三维目标，并进行内化处理，构建相关知识体系。 2.养成良好的“课前-课堂-课后”三段复习训练方法和习惯，能复习巩固和反思提升。 3.通过老师帮助，学会并养成有效适合的解题技巧，追求成绩优效最大化。 4.学会并找到适合自己的、合理有效的处理“课标-教材-资料”三者关系的方法。 重点难点 2.1秦朝专制主义中央集权制度：内容、特点、影响 2.2分封制与郡县制的比较 学习过程 评价任务（内容、问题、试题） 学习活动（方式、行为、策略） 【创设情境】上节课我们学习了中国早期政治制度的特点（学生回忆……）。从P5可见，周天子分封诸侯，统治了整个黄河流域，但随着西周后期分封制遭到破坏，实际上成为诸侯割据局面。那么谁什么时候统一中国，并扩大为P8的版图？他又如何能掌控全国，有效统治中国呢？ 【模块一】从诸侯争霸到秦朝统一【知道】 问题1：学生自主阅读教材P8文本和地图，独立归纳秦朝建立的时间、地位、疆域四至、统一原因、意义？ 一、秦朝统一： 时间：221 B.C. 都城：咸阳 地位：P8第一个…… 疆域：东辽东西陇西、北长城南南海 原因：商鞅变法富国强兵、人民渴望（嬴政才能、策略正确） 意义：结束割据混战、建立统一多民族国家和第一个…、 促进中华民族形成… 【模块二】至高无上的皇权和中央官制【重难点】 问题2：公元前221年秦王嬴政统一六国后, “朕为始皇帝。后世以计数,二世三世至于万世,传之无穷。”阅读P9文本和图片，知道“皇帝”的来源，归纳皇帝制度的特征? 问题3：阅读教材P9文字、图片，归纳秦朝中央官制的设置、权责分工及特征，并能画出简单的“中央官制结构图”。 问题4：思考教材P10“学思之窗”，结合上题“中央官制结构图”，小组合作探究“评价秦朝中央管制——三公九卿制度”？ 二、至高无上的皇权和中央官制 1.皇帝制度：特征：皇权至上（核心）、皇位世袭 2.三公九卿制： 权责：丞相（百官之首、协助皇帝）；御史大夫（上传下达、监察百官）；太尉（全国军务） 特征：以皇权为中心；专制统治 评价：①分工明确、相互配合、提升效率；②相互牵制、保证皇权；③朝议制度（知道）一定程度减少决策失误 【创设情境】（2分钟） 教师创设情境、学生感悟体会 【针对模块一】(5分钟) 教师呈现问题1； 学生阅读作答 教师智慧型指导教学，点评总结。 提醒学生阅读P10历史纵横，了解秦朝其他统一措施。 【针对模块二】(12分钟) 教师创设情境，呈现问题1-2； 学生独立解决问题2-3 展示解答问题2-3 学生合作解决问题4 展示解答问题4 教师智慧型指导教学，精简点评总结。 【模块三】郡县制的全面推行【重难点】 【创设情境】西周疆域辽阔，于是周天子设置分封制大封诸侯以拱卫天子，然几百年后血缘关系淡薄而诸侯割据混战，周朝名存实亡。秦朝疆域更加空前广阔，秦始皇该如何维系稳定保证中央和皇帝的专制权力呢？ 问题5：丞相绾等言：“诸侯初破，燕，齐，荆地远地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上兴许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯曰：“周文武所封弟子同姓甚多，然后属疏远，相攻击如仇，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重伤赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”本段中王绾和李斯对地方管理体制的主张各是什么？ 各自的理由 ？(1)特征: 中央垂直管理地方，郡县长官由皇帝任免，不得世袭 ⑵评价：有利于中央集权加强和国家统一 是官僚政治取代贵族政治的重要标志 探究1：阅读材料“柳宗元曾说：“周之失，失之于制，不在于政；秦之失，失之于政，不在于制”，”比较分封制和郡县制不同点，并回答P11“本课测评”？ 分封制 郡县制 条件 与宗法制相联系，以血缘关系为基础 在大一统条件下实行的，按地域划分 内容 被封者爵位和封地世袭 郡县长官由皇帝任免，不得世袭，有俸禄无封地 影响 诸侯国独立性相当强，容易发展为割据势力 作为地方行政机构，有利于中央集权加强和国家统一 影响：P11奠定格局、历代沿袭 1.专制主