重庆市开县中学高一历史人教版必修一 13 从汉至元政治制度的演变 教案.docVIP

设计师：黄 恒 课题 名称 必修1第1单元第3课： 从汉至元政治制度的演变 共2课时 课型 综合解决课 课程 标准 考试说明 3.1君权的逐步强化与宰相制度的演变； 3.2选官制度的发展 3.3地方行政制度的发展 知识 情感 目标 3.1通过自主预习完全无误地归纳：从汉至元地方行政制度、君主专制制度和选官制度。 3.2通过阅读教材，能准确了解：北宋强化中央集权的措施；能通过材料做出客观评价 3.3通过材料提示和小组探究归纳：元朝行省制的设置及评价、三省六部制的设置和评价 3.4通过阅读教材和材料分析，能比较准确的评价科举制 3.5通过历代的制度设置，感受历代统治者的政治智慧 能力 方法 目标 1.达成基本三维目标，并进行内化处理，构建相关知识体系。 2.养成良好的“课前-课堂-课后”三段复习训练方法和习惯，能复习巩固和反思提升。 3.通过老师帮助，学会并养成有效适合的解题技巧，追求成绩优效最大化。 4.学会并找到适合自己的、合理有效的处理“课标-教材-资料”三者关系的方法。 重点难点 3.1推恩令、行省制、三省六部制、察举制、科举制 3.2三省六部制和科举制的评价 学习过程 评价任务（内容、问题、试题） 学习活动（方式、行为、策略） 【创设情境】《好了歌》“人人说做皇帝好，其实皇帝也烦恼；忠奸难辨睡不好，后宫争宠吃不消；要是官吏选不好，贪污腐败治不了；最怕地方造反了，身家性命也难保。”这首打油诗道出了皇帝都有哪些烦恼？综合起来，皇帝面临2大矛盾：中央与地方、君权与相权。今天我们就从这四方面学习从汉到元的君主政体的演化。 【模块一】中央集权的发展 问题1：学生自主阅读教材P12-13文本和地图，独立归纳从汉至元各朝地方行政制度以及皇帝强化中央集权的措施？ 问题2：学生阅读教材P13第1自然段与“历史纵横”，归纳北宋强化中央集权措施的分工；并作出评价？ 问题3：学生阅读P13文字及地图，明确元朝行省制：腹里、地方权力设置、评价？ 一、从汉至元的中央集权制度（地方行政制度）： 1.过程：汉初（郡国并存制）—汉武帝（推恩令）—唐（节度使）—北宋（三大集权）—元（行省制） 2.北宋： ⑴措施分工：军事上：权归中央、充实禁军 行政上：文官任职、通判监督 财政上：设转运使、中央掌控 ⑵评价：前期：加强了中央集权； 后期：形成三冗局面，导致积贫积弱 3.元朝行省制：【重难点】 ⑴腹里（中书省直辖）：河北山东山西等地 ⑵设置：朝廷任命；有大权但受中央节制 ⑶评价：强化地方管理和中央集权；巩固统一多民族国家； 历史地位：重大变革、省制开端 【创设情境】历朝皇帝通过地方行政制度化解了地方威胁，然而身边面临更具威胁的丞相，该如何加强君主专制，分解相权呢？ 【模块二】君主专制的演进 问题4：学生自主阅读教材P14文本，独立归纳从汉至元各朝中央机构制度以及皇帝强化强化君权、分解相权的措施？ 问题5：阅读教材P14文字，归纳唐朝三省六部制度：权责分工，评价，并能画出简单的“三省六部制结构图”。 问题6：情景再现：唐太宗准备在长安城里进行一项重大的工程建设(宫殿)。试描述在当时这一工程建设的运作程序。 二、至高无上的皇权和中央官制 1.措施：汉武帝：中朝（内外朝）制度—唐（三省六部制）—北宋（两府三司制）—元（中书省） 2.三省六部制：【重难点】 权责：中书省（决策、起草政令）；门下省（审核）； 尚书省（执行）（结构图见右） 评价：①分工明确、相互配合、提升效率；②相互牵制、削弱相权、保证皇权；③重大创造、历代沿袭 工作程序： A.皇帝—政事堂（和议）—中书省（起草）—门下省（审核通过）—尚书省（执行）—户部（拨款）—工部（建设）。 B. 皇帝—政事堂（和议）—中书省（起草）—门下省（审核未通过）—皇帝—政事堂（和议）—中书省（起草）—门下省（审核通过）—尚书省（执行）—户部（拨款）—工部（建设）。 【创设情境】（2分钟） 教师创设情境、学生感悟体会 学生回答：奸臣乱政、官吏选拔、贪污腐败、地方造反。 【针对模块一】(5分钟) 教师呈现问题1-3； 学生阅读作答1-3 学生讨论解决问题3：评价 教师智慧型指导教学，点评总结。 教师创设情境，学生感悟过渡 【针对模块二】(12分钟) 教师呈现问题4-6； 学生独立解决问题4-5 展示解答问题4-5 学生合作解决问题6 展示解答问题6 教师智慧型指导教学，精简点评总结。 【模块三】选官制度的演变 【创设情境】通过前面的君主专制和中央集权措施，历代皇帝构建了一个从中央到地方都比较稳固的政治体系，然而如何保证各级官员能遵照皇帝旨意呢？！急需选拔任用优秀的人才为官。 问题7：学生自主阅读教材P14-15文本，独立地简单归纳从汉至元选官、用