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唤 醒 课 堂 激 励 机 制 创 建 和 谐 课 堂 氛 围 ——庙垭中心小学校 张韬 随着课程改革的进行，教师教学行为的要求也产生了相应的变化。其中，能够合理运用课堂激励机制对老师也是一个极大的挑战。《数学课程标准》中指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。”美国哈佛大学的心理学家威廉.詹姆士研究发现：一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%-30%，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80%-90%以至更多。 激励一词译自英语motivation，含有激发动机，鼓励行为，形成动力的意思。心理学上激励的含义，主要是指激发人的动机，使人具有一般内在的动力，朝所期望的目标前进的心理活动过程，即人们常说的“调动积极性”。激励教育的实质，就是激发学生的潜能，调动学生主动学习的内驱力。因此，实施课堂激励教育是实施素质教育的突破口。实践证明，在课堂教学中实施激励教育，能激发学生的学习兴趣，调动其积极性和创造性，充分发挥学生的主体作用，从而促进学生主动求知，自我发展。所以，我们何不唤醒这课堂激励机制呢？本文就教学中如何合理运用课堂激励机制谈一些个人的想法。 一、课堂激励的原则 学生发展过程，是一个动力支持的过程，主动发展的学生首先具备发展的动力，表现为“爱学”，学生主动学习，对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。课堂激励机制的目标就是要促进学生主动学习，因此，在教学中运用课堂激励机制时，必须注意以下几个原则： 1、目的性原则 课堂激励有很强的目的性，古人说过：“水不激不跃，人不激不奋。”在课堂上激励学生，不仅是为了让学生充满兴趣，带着热情进行学习，充分调动学生的积极性。更重要的是，长久以往，可以培养学生的学习主动性和创造性，真正成为“学习的主人”，更可以使学生增强自信心。 2、针对性原则 课堂激励有很强的针对性。首先，在课堂上进行激励，要因人而异。其次，有的激励是针对课堂氛围的，有的是针对学生的回答的，有的是针对学生的行为的。激励的方式方法要运用恰当。 3、及时性原则 运用课堂激励一定要及时，越及时效果越好。学生课堂回答的好，教师应随口表扬，不要等到下次再表扬。用课堂激励来阻止学生不良课堂行为时，也要及时。 4、有效性原则 教师应注意收集反馈的信息。课堂激励实施后，到底效果如何，一定要关心实际效果，要重视它的有效性。不该表扬的表扬了，表扬的方式不恰当，都会适得其反。 二、课堂激励的措施 合理运用课堂激励机制可以培养和激发学生学习兴趣，建立信心，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。在教学中应用课堂激励机制可以采用以下几个措施： 1、以“课堂评价”激励学生 在日常教学中，教师的口语用的最多的就是课堂评价性语言。如果运用得准确、巧妙，就能使学生以更强的自信心投入学习中。 学生是教育的主体。课堂评价要努力发挥其激励学生积极主动地进行学习知识的功能。这就要求教师要有较强的听辨能力，能根据学生的回答及时反馈信息，准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，并给予积极的鼓励。比如：“你说得比老师还要棒！”“你的回答很正确，若声音再响一点就更好了！”“你答题时总是面带微笑，好象没有什么能难道你。如果再思考思考，得出一个完美的答案，你会笑得更开心。”这样的“评语”既给予了学生激励，又给予了提醒，使他们有了进一步思考的信心。另外，课堂过程是不可预知的，会出现各种各样的状况。有时学生会重复前面几个学生的回答，聪明的教师不会指责学生，而是幽默地笑笑说：“噢！你认为这很重要，再强调一下，对吗？”这种充满爱心的话会化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。 2、以“情境”激励学生 孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”学习被称作是令人愉快的事情。在世纪之交，时代呼唤“学习的革命”，如何把学习主动权真正还给学生，正是实施激励教育的主要目的之一。实践证明：创设一定的激励教育场景，比单纯的语言激励效果更佳。 新课程改革要激发学生的学习兴趣，培养学生的学习兴趣，引导他们积极主动地投入学习。在教学中组织一些游戏性活动“包装”数学知识，或者创设故事情景“串联”数学知识，让学生在玩中学，学中玩，会收到更好的效果，激发学生自主学习和积极探索的欲望。 我曾听到过这样一节课：在教学表内乘法和表内除法的应用题时，就将“小蜜蜂采花蜜”的游戏贯穿于教学始终。先出示题目，同学们到果园去摘苹果，每个人摘8个，然后，在黑板上贴出四朵花 平均分给4个小朋友 ? 有4个人摘了一样多 ? 每个人分几个？ ? 一共摘了多少个？ 请小朋友扮演勤劳的小蜜蜂去采蜜，花上的条件和问题如果与题目上的条件相对应，就把它采下来，放在胸前，大家看看对不对？在游戏中让学生戴上“小蜜蜂”的头饰，播放“爱劳