千克和克教学设计.doc

千克和克 （一）教学目标 1、使学生在熟悉的生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，通过观察、操作、推算等活动，初步建立千克和克的质量观念。 2、结合实例问题，使学生初步掌握用秤称物体的质量的方法，并能够根据实际情况选择合适的质量单位进行交流和表达；知道千克和克的进率，会进行简单的换算，能合理估计一些物体的质量，初步形成估计的能力，发展估计的意识。 3、使学生在相关的学习活动中，进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心，体会与他人合作交流的乐趣，获得积极的数学学习情感。 （二）教学重、难点 重点：通过动手操作认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。 难点：合理估计物体的轻重。 （三）教学时间 三课时 认识千克 教学内容第2-30页。教学目标1、通过实践活动，让学生感受并认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念，会用“千克”表示物体的重量。 2在实践活动中，体会到数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。 3通过小组活动，培养学生合作交流的能力。 教学过程一、创设情境，认识秤 1多媒体课件演示：两个小卡通人物，一个举着一包红枣，另一个举着一包膨化食品。两人争论不休，都说自己的东西重。 提出问题：用什么方法来比一比，哪个物品重些? 2小组讨论，交流解决办法，得出结论：掂一掂、称一称。 3师生共同小结：比较物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。 4认识秤。教师出示生活中常见的秤，让学生进行全面的观察和充分感知。 二、操作体验，认识千克 1活动体验，初步感知。 掂一掂1千克红枣的重量，体验“1千克”。 掂一掂不够1千克的膨化食品的重量。 比一比，掂两种实物重量的感觉。 学生实践后交流体验的结果。 2观察秤面，认识秤面上的数字刻度。 根据秤面上的数字刻度，让学生说说从这些数据中知道什么? 小组讨论、交流。 师生共同概括：如果称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，如果指着2，就是重2千克…… 3教学“试一试”，进一步感受和体验1千克。 小组活动：分工合作，轮流实践，交流体验。 活动一：称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好体验。 活动二：称出1千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。 4介绍千克的符号：kg，板书：千克(kg) 三、巩固概念、拓展应用 1出示标有净含量的袋装食品，让学生观察外包装，交流从包装袋上获得的数据信息，然后再掂一掂，称一称。 比较净含量和秤得的重量，理解“净含量”的意义。 2借助多媒体播放乘坐电梯的录像实况，了解电梯和货车的载重情况。 3看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。(想想做做第3、4题） 4阅读课本32页：“你知道吗”的内容。 四、课内总结，课外延伸 1通过今天的学习，有什么收获吗? 2课后实践活动： (1)到超市里看一看，哪些物品重 1千克。 (2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮助妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。 教学内容第3—33页教学目标1、通过实践活动,亲身感受1克的实际重量,使学生认识质量单位克,初步建立克的质量观念2、知道克与千克的关系,知道称比较轻的物品时要用克作单位3、体会数学与生活的密切联系,培养学生的估测能力教学过程一激趣导入教师导入:我们知道生活中有的物体很重,有的物体很轻我们称比较重的物体时用千克作单位,那么称比较轻的物体时,又要用什么作单位呢 今天,我们就来认识一个新的单位——克板书课题提问:关于克,你已了解些什么你想进一步知道些什么二实践新知认识克活动一:初步了解克谈话:请同学们拿出带来的各种食品,在包装袋上面看一看,找一找,你看到那些与克有关的信息 (学生观察并汇报)小结:从这些包装袋上看出,克可以用字母g”表示(板书:克g)这些包装袋上都标有具体的克数等等活动二:感知1克有多重掂一掂:一枚2分一硬币大约重1克.用手掂一掂2分硬币,感受1克的重量说一说:生活中还有哪些东西大约有1克重(学生举例)小结:通过用手掂一掂2分硬币,我们感觉1克的重量是比较轻的提问:我们身边还有哪些东西大约重1克 认识天平(出示一枚回形针)提问:这一枚回形针的重量是不是1克重,你有什么办法知道 (掂一掂,称一称)追问:你觉得用什么样的秤来称比较合适 为什么 (学生议论)(出示天平)介绍:天平是一种教精密的秤,我们常用天平来称比较轻的物体正确使用天平称物品重量的方法是:第一步,把要称的物品放在天平右边的托盘里教师在左边的托盘里放10克黄豆,先让学生猜猜这些黄豆重多少克 第二步,把砝码放在天平右边的托盘里教师在托盘上先放不到10g的砝码,再放10g砝码第三步,当托盘里的物品和砝码同样重时,天平的指针正好停在刻度的中央,这是砝码