21桃花源记 第二课时 教师.docVIP

教 学 案 课型 课题 21 桃花源记 年级 八 学科 设计人 孙欣欣 审核人 授课人： 编号 日期 补充： 第二课时[来源:Z。xx。k.Com] 教学目标： 1．把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。 2.肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。 教学重难点：理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。 学法指导：自主、合作、探究 教具准备：多媒体 教学过程：一、导入 陶渊明先生带我们欣赏了桃花源，通过上节课的学习，桃花源给你留下了怎样的印象？ 二、问题导学。 1．文章第一段中间几句富有诗意的景物描写有什么作用？ 2“咸来问讯”“余人各复延至其家，皆出酒食”中“咸”“各”“皆”有何作用？[来源:学科网] 3．读完全文，你认为桃源人“不复出焉”的原因是什么？ 4．渔人离开桃源后“便扶向路”又“处处志之”，而后寻找桃源人“寻向所志”，却“不复得路”，作者这样写的目的是什么？ 5．结合文章内容，说说你印象中的作者是怎样一个人？ 6．为什么说桃花源是封建社会中人们心中的理想社会？ 三、训练达标。 1、本文作者是 时期著名的山水田园诗人 （填人名）。 2、解释下列句中加粗词语在文中的意思。 缘溪行 忽逢桃花林 落英缤纷 [来源:Zxxk.Com] 欲穷其林 便要还家 延至其家 此中人语云 便扶向路 寻向所志 寻病终 3.由《桃花源记》诞生了一条成语是什么？现在人们常用这个成语比喻什么？ 4. 用原文回答： （1）写世外桃源自然环境美好的句子： （2）写世外桃源社会环境平静安定的句子： （3）写桃源人生活恬静舒适的句子。 （4）写桃源人热情好客的句子： [来源:学科网] （5）《桃花源记》中写出渔人初进桃花源的感受的成语： 。 （6）表达世事沧桑变化，浑然不觉的心境，今天常引用陶潜的《桃花源记》中的语句： 。 （7）《桃花源记》中可以用来形容春色美妙景致迷人的成语： 。 5.在社会飞速发展的今天，我们应该如何看待作者笔下的世外桃源？ 四、拓展延伸： 1、阅读《五柳先生传》，请概述这是一个什么样的人物形象。 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，固以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 ［注］会意：体会文中的要旨。造：往，到。吝情：隐瞒真情。短褐：用粗麻布做成的短上衣。箪：古代盛饭用的圆形竹器。晏如：安然自若的样子。 2、我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹： 可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是 ！这个成语出自东晋大诗人_ _ _的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。 板书设计： [来源:学科网ZXXK] 课后反思：