[中学联盟]江苏省宿迁市宿豫区关庙镇中心学校苏教版七年级下册语文教案：第5课 赵普.docVIP

关庙中心学校教学设计活页 教学内容[来源:学*科*网Z*X*X*K] 赵普 主备人 刘继良[来源:学_科_网Z_X_X_K] 课型 新授[来源:学科网] 课时安排 2[来源:Z。xx。k.Com][来源:学_科_网Z_X_X_K] 授课人 授课时间 教学目标 一、准确地翻译课文，背诵课文 二、学习一些文言实词与虚词的用法。 三、学习运用细节描写人物的方法。 四、能体会赵普勤奋学习、富有实效的品质、能体会赵普为国荐才的品质。。 重点难点分析 一、学习一些文言实词与虚词的用法。 二、学习运用细节描写人物的方法。 教学流程安排 集体智慧 （以知识体系为主） 个性设计 （二次备课） 教学后记 一、导入 1、走进主人公——赵普 赵普（922—992），字则平，北宋政治家。宋太宗时两次为相。少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下”的说法。 二、教师范读课文，学生正音正字。 吏事（ ）寡学术（ ）阖户启箧（ ） （ ） 既薨（ ）龌龊（ ）补缀（ ） 三、熟读课文掌握大意 1、朗读一：读准字音，正确断句。 2、朗读二：根据注释，利用老师请教。 对照注释，查阅工具书，翻译 赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝他读书。他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。到了第二天，办理政务时，处理决断很快。他死后，家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》。 四、自我检测（一） 1、寡（ ）学术，及（ ）为（ ）相 2、每归私第（ ） 晚年手不释（ ）卷（ ） 阖户启箧取书（ ）（ ） 处决如流（ ） 家人发箧视之（ ） 五、自我检测（二） 1、太祖常劝以读书 2、读之竟日 六、探究思考 一）、研读第一段思考： 1、文中哪些动作描写凸现出赵普为国而勤奋学习的精神？ 2、找出文中体现赵普专心致志地读书的一处细节描写？ 研讨解答： 1、“阖”——“启”——“取”——“读”，上承“劝”，下启“处决如流”，连贯的动作描写，凸现出赵普为国而勤奋学习的精神。 2、描写了“阖户启箧取书”的细节，写赵普专心致志地读书。一个“阖”字，表明闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见决心之大。 七、拓展延伸： 古往今来，”刻苦读书“的人和故事层出不穷，你能试着说出一两个有关刻苦读书的成语吗？ 12 有关刻苦读书的成语： 韦编三绝——孔子 囊萤夜读——匡衡 悬梁刺股——孙敬、苏秦 凿壁偷光——车胤 映雪读书——孙康 小结： 这一段主要写了赵普刻苦读书的事例。从“晚年手不释卷”“阖户启箧”“读之竟日”来认识赵普的勤奋学习的精神;从“处决如流”来认识赵普读书的效果以及学以致用的精神。 第二课时 一、复习检测 1、寡（ ）学术，及（ ）为（ ）相 2、每归私第（ ）晚年手不释（ ）卷（ ） 阖户启箧取书（ ）（ ）处决如流（ ）家人发箧视之（ ） 3翻译句子： 一）、普少习吏事 二）、每归私第，阖户启箧取书 三）、及次日临政，处决如流 四）、家人发箧视之，则《论语》二十篇也。 二、文言句式。 自读课文，根据注释，利用工具书，自读自译，划出不懂之处，向老师请教。 赵普性情沉着，为人严肃刚正，虽然多对人嫉妒刻薄，但能把天下大事作为自己的责任。 宋代初年，在宰相职位上的人许多都过分谨慎，拘于小节，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅果断，没有谁能与他相提并论。他曾经推荐某人担任某个官职。太祖不用这人。赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是不用。 第三天，赵普还是上奏请用这人。太祖生气了，把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。赵普脸色不变，跪在地上把碎奏章拾起来带回了家。过些日子把这些旧奏章补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。太祖这才清醒过来，最终任用了这人。 三、自我检测 一）、请指出下列加线词的意思。 1、而能以（ ）天下事为（ ）己任 2、尝（ ）奏荐某人为（ ）某官 3、普明日复（ ）奏其人 4、普颜色（ ）不变 5、太祖乃（ ）悟，卒（ ）用其人 6、龌龊循默（ ）（ ） 四、探究思考 一）、研读第二段思考： 1、请用简要的语言概括大意。 2、本段刻画赵普奏荐人才有哪些细节描写？这些描写可以看出赵普什么样的性格？ 二）、细节描写： 赵普为国荐才。 描写赵普“颜色不变，跪而