人教版高中物理选修3-1第三章 第4节通电导线在磁场中受到的力教案.docVIP

第三章 磁 场 3.4 通电导线在磁场中受到的力 教学目标： 知识与能力： （1）知道安培力的大小计算公式。 （2）会用左手定则熟练地判定安培力的方向。 2、过程与方法： （1）通过学生自己探索磁场对电流作用的实验，培养学生总结归纳物理规律的能力。 （2）通过左手定则的学习，理解磁场方向、电流方向和安培力方向三者之间的关系，培养学生空间想象能力。 （3）通过学习基本原理，学会将所学的知识应用到实际问题中，培养学生解决实际问题的能力。 3、情感与价值观： （1）通过对左手定则的学习，使得学生了解科学的发现不仅需要勤奋的努力还需要严谨细致的科学态度。 （2）通过演示实验及学生自主探究实验，培养学生分析问题、解决问题的能力。 二、重点、难点及解决办法 1、重点 （1）掌握左手定则。 （2）理解磁场对电流的作用大小的决定因素，掌握电流与磁场夹角为θ时，安培力大小为F=BILsinθ。 2、难点：对左手定则的理解及其实际应用。 3、解决方法 以学生实验为突破口，引导学生掌握电流在磁场中所受安培力方向的决定因素；反复地借助实验来理解左手定则，建立磁场方向、电流方向和安培力方向三者关系的正确图景。 三、课时安排：1课时 四、教具学具准备 安培力演示器、学生分组电学实验器材、学生分组实验立体建模制作器材等。 五 、师生互动活动设计 教师引导学生进行探究实验，并引导学生分析、讨论磁场方向、电流方向及安培力方向之间的关系，总结出左手定则，教师可借助三维立体模型帮助学生建立三维坐标空间，理解掌握左手定则。 六 、教学步骤 引入：播放“电磁炮”视频，同学们，美国最新研制的舰载电磁炮威力巨大，对我国的南海安全构成了重大威胁。大家请看老师这里也有一套电磁炮发射系统，只是威力小些。我们用一根金属棒代替发射炮弹的载体，将它架在两根金属导轨上，用导线将此装置和开关连接到电源两端（边展示器材边介绍）。（试触开关）请看，电磁炮被发射出去了。 老师：请同学们思考一下，金属棒为什么会运动？ 学生：金属棒可能受到向右的作用力。 教师：很好，我们把通电导线在磁场中受到的力称为安培力（板书标题）。以物理学家安培的名字来命名这个力是为了纪念安培在电磁学方面的杰出贡献。 新课： 教师：学习即研究，要研究一个力，需要明确哪些方面？ 学生：大小、方向、作用点。 教师：很好，今天我们就来研究安培力的大小和方向。 教师：展示图片并提问，第一幅图中导线受到的磁场力为多少？ 共同：B与L垂直，F=ILB 教师：第二幅图中导线受到的安培力又为多少？ 共同：B与L平行，F=0 教师（提问）：第一、第二幅图都是我们前面课堂实验研究得到的特殊情况，请看第三幅图，如果是这种情况，导线受到的安培力如何求得呢？（提示B是矢量，遵循平行四边形定则） 学生：可将B沿导线、垂直导线进行分解，其中的有效分量为B1＝Bsinθ，B2＝Bcosθ,而B2不产生安培力，导线所受安培力只是B1产生的，因此可得F=ILBsinθ。 教师：PPT展示：1、安培力的大小：F=ILBsinθ 特殊 一般 过渡：在研究安培力大小时，我们利用了两种特殊情况下的实验结论加以理论推导，从而得出了适用于普遍情况下的安培力大小的通式。这是一种重要的物理方法：由特殊到一般的方法。这反应了我们物理研究由简单到复杂的思想！ 教师：按照这一思想方法，我们也可以从什么情况开始研究安培力的方向？ 学生：让通电导线垂直放在磁场中。 教师：对，我们也从通电导线垂直放在磁场中来研究安培力的方向。 教师：科学研究常常从猜想开始，那么同学猜测一下，安培力的方向可能与哪些因素有关？（提问） 学生：电流方向、磁场方向。 教师：很好。引导学生得出控制变量的实验方法。请看我们刚刚演示实验的立体图，磁场是向下的、电流是向外的。为了便于记录，我们常画出他的正视平面图。 教师：磁场方向、电流方向我们都会记录，那我们根据什么来判断安培力的方向？（根据导体棒的运动方向，即时在投影上打出V方向和F方向）。 教师：我们可以交换电源正负极来改变电流方向，也能交换N、S极来改变磁场方向。那么电流方向与磁场方向的组合一共有几种？ 学生：四种。 教师：请同学们在实验记录表格中先把四幅正视图画出来。 教师：好，下面请同学们实验，请注意，由于电流较大，为保护电路，开关只能采取试触的办法。 学生分组实验、教师巡视指导 教师：投影一位同学的实验观测结果并提问：同学们根据这组观测结果思考一下，安培力方向与电流方向有何关系？与磁场方向又有何关系？ 学生：①磁场方向不变时，电流反向，安培力反向； ②电流方向不变时，磁场反向，安培力反向。 教师：（PPT投影实验结论），和同学猜