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学前教育科学研究方法 主讲教师：李敏 从“学前教育科学研究”说起 是什么？(What) 为什么？(Why) 谁来做？(Who) 怎么做？(How) 在哪做？(Where) 何时做？(When) “6W”原则 是什么？(What) 学前教育科学研究 为什么？(Why) 解 决 问 题 谁的问题 自己的 ……… 提升自身素质 部分人的 ……… 提高幼教质量 所有人共同的 ……… 推动教育发展 什么问题 6W ……… 描述、解释 ……… 预测、控制 谁来做？(Who) 科学家爷爷？ 政府官员？ 幼儿家长？ 就是我（学前教育工作者） Yes! I can do! Ah ha! I have many advantages! Certainly! It’s my duty! 怎么做？(How) 确定选题 制定方案 实施方案 分析资料 产出成果 第一步 选题和立项 从问题到课题 选题的原则 必要性 创造性 科学性 可行性 申报立项 第二步 制定研究方案 需要思考的主要内容 研究对象的确立 研究方法的选择 研究步骤与时间 工作流程的制定 研究方案的书面形态 第三步 实施方案、搜集资料 总体原则：客观、准确、全面、系统 具体方法： 文献法 观察法 调查法 实验法 个案研究与行动研究 第四步 分析整理资料 整理 归类、建档、系统化 分析 质的分析（定性分析、逻辑分析） 揭示对象质的规定性 量的分析（定量分析、统计分析） 揭示对象量的规定性 第五步 成果与结题 研究成果的形态与表述 学术论文 研究报告 学术专著 应用产品 课题结题与成果推广 在哪做？(Where) 就在你的班上 就在你的园中 就在你的家乡 就在你的祖国 就在你生命中的每一天 何时做？(When) 幼教兴衰，你我有责！ 此时不做，更待何时？ 学前教育 对象：进入小学前的人（起止点在哪里？） 特点：身心并重、保教结合 科学研究 特点：客观性、系统性、创造性 层次：基础研究、应用研究、开发研究 学前教育科学研究 对象：学前教育现象和问题 特点：由对象的特殊性所决定 界定：用科学的方法研究学前教育领域的问题 文献法 文献的种类和分布 种类 一级文献（原始资料） 二级文献（工具性资料） 三级文献（综述、述评） 分布 图书 报刊杂志 音像制品 内部文件资料 网络媒体 文献法 文献的检索与搜集 检索 检索工具 传统工具（目录、索引） 计算机检索 检索方式 顺查法 逆查法 追溯法 搜集与积累 资料卡片、复印、存盘等 观察法 观察法的特点 直接、外显、非言语、抗干扰 观察法的种类 自然观察和实验室观察 参与观察和非参与观察 系统观察和局部观察 封闭式观察和开放式观察 隐蔽性观察和公开性观察 观察法 叙述性观察 是什么？ 描述以求再现事件原样 怎么做？ 日记描述 轶事记录 连续记录 实例描述 注意事项 6W原则 主观和客观分开 观察法 取样观察 是什么？ 用有限的样本代表总体 怎么做？ 时间取样 选择时间片断 注意运用编码 事件取样 操作定义 注意事项 区分对象样本、时间样本与事件样本 观察法 观察评定法 观察 判断 核对表（核查清单） 列出观察评定的项目 按逻辑排列制表 等级评定量表 数字量表 图示量表 语义类别 标准评定量表 累计评定量表 调查法 主要形式 口头调查和书面调查 全面调查、抽象调查、个案（典型）调查 现状调查、关系调查、发展调查（横向、纵向） 基本要求 合理选择调查对象（典型性、代表性） 资料的全面、客观、公正、准确 调查法 书面调查（问卷法） 问卷的构成 题目的类型 封闭式：判断、选择、排序 开放式：填空、简答 半封闭式 编制问卷的技巧 简明清晰、方便你我 口头调查（访谈法） 操作形式 个别访谈、集体访谈 结构式访谈、半结构式访谈、非结构式访谈 一次性访谈、追踪访谈 面谈、电话访谈 影响访谈效果的因素（要考虑哪些问题呢？） 环境：物理环境、心理环境 访谈者：生理特点、言谈举止、衣着服饰、文化属性 受访者： 其他调查法 测量法 根据规则为事物分配数值 调查评价法 指标 标准 权重 书面材料分析法 搜集各种实物 老婆！你要的是哪一种啊？ 实验法 实验中的变量 变量的类型 自变量 因变量 无关变量 对不同变量的实验要求 成功操纵自变量 有效控制无关变量 科学准确地观测因变量 实验法的综合应用 有位教师想研究音乐对幼儿午睡的影响，拟回答的问题是：音乐对幼儿午睡有没有影响，以及不同风格音乐的影响是否不同。 有人极力倡导“当你和幼儿说话的时候，