学本教学策略研究二.ppt

“血拼高考”的背景下，学生和老师“两败俱伤”。 视频《新教师醉酒》—— 能否既提高学生的学习质量，又提高老师的生活质量？这是一个很迷人的话题，路径是必须改革。 “导学精要”案例三（高中语文）： 《再别康桥》的主问题设计—— 我们从小学三年级一直到高中三年级，系统开发“导学精要”，并由西南大学出版社正式出版，成为重庆市第一套与“卓越课堂”高度匹配的真正意义上的“导学资源”。 自学视频（初中数学《四边形的内角和》）   长相思 2012.8.9 下海南，奔渝南， 千里烟尘此关山， 昨夜战犹酣。 山一环，水一环， 山水连天几道弯？ 扬鞭再上鞍。 （两年前盛夏，余自海南调重庆，履职凤鸣山中学校长。期间，兴改革，除积弊，群凤和鸣。今夏，再调沙坪坝进修学院，改任院长之职。履新肇始，感慨颇多，作小令以记之。） 富民兴区贡献奖—— 当然，追求教育世界里的蓝天和太阳，这是我们永远的梦想。我知道我们才刚刚迈开脚步，求索的道路没有尽头。扬鞭再上鞍，我们将永远在路上…… * 1 * 谢谢倾听和赏识！   新课程学本教学的自学深化与学案优化 ——中小学“学本教学策略研究”系列报告之二   重庆市沙坪坝区教师进修学院 龚雄飞 gxf868@126.com 我们为什么要“先学后教”？ 这确实是一个很有意思的话题。最近的《人民教育》（13、14合刊）有一个“尝试教学专辑”。教改趋同想象解密。《人民教育》中还说：从 “先教后学” 到“先学后教”是传统教育与现代教育的分野。 我们为什么要这么做？ 主要是为了把学生激活而不是教死，是为了避免思维方式的单一化、同质化、模式化。 案例1：数学家高斯的故事。 案例2：“8的一半”求解案例。 学生思维的僵化也难以适应当今的考试—— 《南方周末》201108 “美国高中生中南海访问记” 美国芝加哥佩顿中学访问中南海，到101中学和人大附中听课，…… 阿列克斯惊奇地发现，中国的数学课虽然有老师的演讲和学生的自主解题，不过绝大多数自主解题并不自主，学生只是按照老师刚刚灌输的方法练习…… 他们只是在练习而非探索或发现。 罗森国际学校的校长做了这样一个比较，很多中国的学生转学到罗森国际学校后，由于在中国老师讲授太多，导致了学生学习的被动性与依赖性，并由此造成学生学习视野的狭窄和学习能力的蜕化，他们很难跟得上美国的课堂。一般来看，他们甚至花两年的时间都难以改变中国的学生，但经过四年左右的时间，中国学生才可以得到彻底的改变。 视频—— 一、学案导学：引领学生攻克“自学的堡垒” 二、问题优化：助力教师逼近“课程的核心” 一、学案导学：引领学生攻克“自学的堡垒” 自学需要解决三个问题—— （1）自学的时间 A、课外时间 B、课内时间 五学课堂：当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学 教师导学 （2）自学的方式 ——有明确目标、有深度思维参与且能够引发方法反思的阅读实践活动，就是自学。 （3）自学的工具 教师、学生和教材（人和书）的关系重组从“自学”这个环节开始的。因为自学是学本式课堂的教学起点。 什么是真正的自学？我给自学下一个基本的定义——有明确目标、有深度思维参与且能够引发行为反思的阅读实践活动，就是自学。  自学需要依托一定的辅助性教学工具进行——导学案。 基于学本中心的课堂常常依托导学案的方式进行，以导学案呈现学习的“主问题”。目前，全国学案导学的两大误区——   第