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怎样上好高效初中历史课 ——初中历史课堂教学创新初探 关键词： 高效历史课堂 素质教育 教学创新 内容提要：初中历史学科首先是面对全体学生进行教育。“历史终将指导人生！”面对这八个字的素质教育学科使命，作为初中历史教师一直在思考、探索：怎样的历史课堂才能真正践行这一使命？”已经成为时髦的词了。我们初中历史教学也就不能还停留在“传道授业解困上”，必须与时俱进，不断创新，给历史课堂教学开辟一片新天地。我们要真正地构建高效课堂，首先必须要学习先进的高效课堂理念，用先进的理念来指导课堂教学实践。 正文：初中历史学科首先是面对全体学生进行教育。“历史终将指导人生！”面对这八个字的素质教育学科使命，作为初中历史教师一直在思考、探索：怎样的历史课堂才能真正践行这一使命？素质教育是理想，应试教育是现实，在这教育的夹缝中，教师怎样才能两者兼顾、悠然？”已经成为时髦的词了。有关研究表明，一个人在12岁至18岁是创新性意识、创新性精神和创新性能力形成和发展的关键时期，换言之就是中学阶段是对学生进行创新性教育的最佳时期。我们初中历史教学也就不能还停留在“传道授业解困上”，必须与时俱进，不断创新，给历史课堂教学开辟一片新天地。 从目前的初中历史教育教学现实状况看 2012年暑假，笔者有幸参加了一次市级的历史新课程新教材改革研讨会，会上一位历史教授曾讲到并认为，我们历史学科应该有和语文、数学学科一样的地位和作用。可是事实上呢，初中历史学科，不受学校、家长和学生三方的重视，成了真正意义上的“副科”。在几年的历史一线教学中，笔者有着深切的体会。在很多学校，课程安排中所开设的历史课往往是走过场的形式，把历史课大多都放在学生状态较差的下午，或是历史课教学课时的随意缩减。历史期中、期末考试大都放在语数外等学科考试的前一周，考试成绩不参加评比或者大打折扣后再参加评比。光是这一点，就使学生学习历史的动力大大减小。另外，学生在自习课的时间里从来不会看看历史，最多就是在考试前突击一下。笔者所在的城市，目前初中历史是会考考查科目，考试还是开卷的形式，这样不论是学校、家长或是学生就有了更加不重视历史的所谓理由了。学生即使到了初三，也不会占用平时时间学习复习历史，只是寄希望老师在考试前划划范围，考场上临时抱佛脚应付而已。大的教育教学环境或是现状我们无力也无法在短时间内改变，我们只能通过提高自己的历史课堂教学来尽量使我们的学生多学习到历史知识，多提高学生的认知方法和分析、归纳等综合能力。总言之，初中历史学科的艰巨任务的实施，就集中在提高历史课堂效果上了，而如何在艰难的环境下提高初中历史课堂学生的学习效果，构建初中历史的高效课堂就很有现实意义。 2、学生重历史表象而轻本质?，轻理解、运用，重记忆?。 对于现在的初中生，教师们普遍感觉就是，学生们不读书，不爱读书，基本上很少看书。十几年前或是更早些时候的学生对于历史知识的了解途径主要是书籍，可是现在的学生不是了。改革开放以来人们的生活水平飞速提高，尤其是近十年来，随着电视电影、电脑网络等电子媒体在家庭得到了普及，一方面极大地丰富了学生了解外界事物的渠道，另一方面也促使现在的学生懒得看书，懒得求真。比如我在上七年级起始年级历史导言课时问学生，你们都知道哪些历史知识呢，又引导学生说说知道哪些历史人物，哪些历史事件。学生们最感兴趣的历史人物或是事件大都反映了他们的年龄，乃至性别喜好等：像男生，多半是三国、水浒等，而女生多半知道西施，貂蝉，武则天，慈禧太后等。我如果再进一步问学生，就不难发现，他们头脑中现有的历史知识，主要是来源于电视电影或是网络游戏。由于学生识别能力和判断能力有限，使他们无法从中甄别哪些内容属于真实的历史事实，哪些是艺术家们的“再创作”，导致了学生在学习历史知识的过程中缺乏对历史知识的应有的严肃性的认识，学习只重历史现象的表象，对历史知识中故事性强的有兴趣，而对历史事件的来龙去脉漠不关心。初中学生在学习历史学科知识的过程中，很少意识到历史知识可以通过理解、运用来达到掌握知识的目的，根本不重视对同类历史事件认识方法的归纳，不重视运用已知的方法去认知相似的历史事实，缺乏有效的学习和掌握知识的方法。我觉得，初中学生在学习历史知识的过程中，历史知识中的时间、地点、人物、历史事件名称等基础知识确实需要学生牢固地记住，但更多的时候我们应考虑如何树立学生的爱国主义情感，如何加强学生在学习历史知识的过程中独立思考能力的训练，引导学生学会在掌握基础知识上的温故知新的学习方法，让他们在学习历史知识的过程中的创新性意识、创新性精神、创新性能力得到一定程度的培养，拓展他们学习历史知识的思维空间，掌握学习历史知识的方法并学会分析历史现象，最终学会学习历史知识，