我县课题研究目前要做的工作具体要求要点.docVIP

目前我县课题研究要做的具体工作和要求 ----国际计划.西乡县课题研究专家引领培训会上的讲稿 西乡县教学研究室 李和平 2014年4月19日 一、怎样认识我们一线教师的课题研究 1、一线教师实施课题研究工作是我们现在晋升职称、晋升岗位的需要，关系到每一个教师的切身利益，是政策性的刚性要求。我们一线教师必须要认真对待课题研究工作。 2、我县一线教师做课题研究，是我县教育部门基层管理和推进教育发展的需要。县教体局文件里明文要求校长每年都要至少参加一项课题研究；对学校、对所有教师都有课题研究方面的考核要求，所以我们必须做好课题研究工作。 3、在“双高双普”达标验收的打分标准中，有一项否决性的要求：年度校本课题研究的数量要达到教师总人数的三人之一。就是说所有在册在岗的教师都要参与课题研究，每个课题参与人数至多只能限定3个人以下，而且核查的档案是2011年、2012年、2013年、2014年到目前近四年的课题。因而就是查缺补漏也要做好这4年课题研究档案的完善工作。前三年应该是完整的档案，2014年应有初始档案。 4、我们一线教师的课题研究工作是一种“草根性”的自我研究，是提高自己教育教学能力的“问题性”研究。要想作一个：反思型、学习型、研究型、学者型、专家型的成长跨跃，就必须学会反思，潜心学习，研究自己，学践四通，最终才能完善自我，跟上时代，成为专家型的教育工作者。所以，不管你愿意不愿意、自觉不自觉、行动不行动，国家的发展纲要，省市的政策，地方教育部门的文件，学校管理的制度，都要逼着你迈向课题研究的行动。不做课题研究，我们连合格的教师都算不上，更谈不上是专家型教师。 二、怎样做好校本课题研究的管理和研究工作 1、各学校要切实建立和完善教科研处的机构建设。就目前而言，我们还有学校和幼儿园没有教科研处，教研工作是学校教导主任做兼职，或者也没有专门安排人来负责这项工作。学校没有积极发现人、考察人、申报任命人、使用人、培养人，或者考虑过多，在用人思想方面没有改革开放的精神和胆略，如果能认识到任命一个人，培养一个人，那是让他给我们做事、为我们工作，而不是给了别人一个“帽子、位子、票子”，这个问题就会处理好，就会大胆用人，把学校的教育科研工作做好。我们青年教师也要有一种自我推荐、自我担当的精神，自觉来管理这个工作，在课题研究的管理中会提高自我，把学校这个工作做好了，这也是一种人生幸福，这和“跑官、要官”是两码事，更是为人民服务的精神体现。 2、各校要尽快清查2011、2012、2013、2014这四个年的校本课题的档案，做到每年初有达到“三分之一”课题数目汇总表，中间每个课题有课题研究的过程性资料，每年末有对课题结题或延缓的总结性工作。按照县上的管理模式，每年建立一套完整的课题研究档案。 3、为了保障校本课题的有效力推进，校本课题研究要纳入学校的管理制度，用制度来推进课题研究工作。动脑筋想办法来用制度推进，不要空喊这难哪难，办法是人想出来，学校工作只有想不到的事，没有做不到的事。建议就借群众路线教育查“四风”，摆一摆，问题出在哪里，怎样能解决校本课题研究工作？ 4、校本课题的县级管理工作。县上不收缴校本课题的过程性资料，立项、研究、结题、归档、应用都在学校。学校每年的2月份要用文件加课题目录附件的形成，用纸质和电子两种方式报县教研室课题办；每年12月份用同样的方式将课题研究的情况汇总报县课题办，以便县上汇总和考核。课题汇总表由县教研室统一格式，不得更改栏目和自行设置，表中对未能结题的或上年流转的课题要注明。县教研室对校本课题具有指导和培训的责任和义务，学校要有随时沟通联系咨询的主动性。具体工作的要求归口在县课题办，统一口径，做就要做实在，做出实效，做出教师的成长。 5、关于校本课题的选题。学校在审批时，要把握住接收的课题是不是教学中的具体问题，对问题找的准不准，立项研究后对教学工作有没有实际意义，能否提高教师的教学能力，是自我问题研究，还是别人的成果转化应用研究。坚持反对抄袭应付、劳民伤财，课题有没有吸引力，课题的标题是否规范，论证是否本地本校本班个性化，是否有论证和对比验证群体。 6、把审批立项过程纳入教研组活动，让全体老师来讨论课题研究的可行性。对不切合实际或需要修改的，学校要让做修改完善后，再做立项审批。在教研组会上可让课题组成员用说课答辩的方式进行讨论，培养教师先说后做，能说会做的能力。立项时要有县教研室提供的统一格式的申报表、论证表，学校发给有具体格式和要求的立项书。申报表和论证书要一式两份，一份做学校管理档案，一份由课题主持人装袋保管。这时学校就要发给每个课题一个档案袋，把以后的所有过程资料随时收集放入这个档案袋中。 7、学校要加强对每一个校本课题的过程管理，把课题研究放入教研组活动中，引导和督促课题组成员做探索与反思，在立项后就立即