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《分子晶体》课程解读 2010080515 高燕 教学素材分析 表3-2：引导学生思考分子晶体的物理特性，培养学生识图能力、分析归纳能力。 图片丰富，而且多为晶体的微观结构示意图，有利于学生对微观结构的理解； 图3-10：给学生展示，若分子间只有范德华力，分子晶体的密堆积方式； 图3-11：如果分子间存在范德华力和氢键，则按氢键的饱和性和方向性构成晶体。所以，氢键的存在迫使在四面体中心的每个水分子与四面体顶角方向的4个相邻水分子相互吸引。 图3-12：通过对干冰晶体的认识，总结分子晶体的性质 有丰富的科学史和科学视野的素材，能使学生了解科学知识发现的背景和过程，以及科学发展的远大前景，激发学生学习化学的欲望； 教学分析 教学目标 （1）知识与技能 a．掌握分子晶体的特征； b．能以典型的物质为例描述晶体类型与性质之间的关系； c．了解氢键对物质物理性质的影响； （2）过程与方法 通过对教材的研读和交流讨论培养学生的信息获取和整合能力。 （3）情感态度价值观 通过丰富的科学史和科学视野，使学生了解科学知识发现的背景和过程，以及科学发展的远大前景，激发学生探究的欲望。 教学重难点 重点 a．分子晶体、原子晶体的概念及特征； b．氢键对物质物理性质的影响； c．晶体类型与性质之间的关系。 难点 a．晶体类型与性质之间的关系； b．氢键对物质物理性质的影响； 教法和学法 教法：设疑引导、对比分析、讲练结合、综合评价法及实验视频、多媒体辅助教学等多种方法； 学法：阅读、交流讨论、分析对比、合作评价、归纳总结等学习方法。 学情分析 学生已有知识： 学生已具备了原子内部的结构特征以及微粒间的相互作用(化学键、分子间作用力、氢键)等基本概念。并在本章第一节了解了晶体、非晶体、晶胞等知识。为继续学习不同类型晶体的打下了基础。 知识障碍分析： 学生化学知识的掌握不够扎实，脉络比较零散； 学生对物质结构与性质这块纯理论的知识在学习时有一定困难，在一些微观概念的理解上比较抽象，不易吃透； 学生的知识迁移能力还较缺乏，不善于用已学知识来解决新问题。 教学策略 呈现学案导学 引入新课（情景导入→ 提出问题） 播放“干冰杯塔”的视频以及美丽的钻石图片，在美的享受中开始今天的话题。 展示干冰晶胞和碳60晶胞，适时引导、通过已学知识及对课本的阅读完成下表： 晶体代表 干冰 碳60 组成微粒 ? ? 粒子间作用 ? ? 晶体类型 ? 定义 ? 思考交流：热胀冷缩是一种物理现象，但水结冰时体积却膨胀了，即 ρ冰＜ρ水，你能解释吗？ 通过干冰与冰这两种分子晶体的对比，了解分子晶体的两种堆积方式： 分子的密堆积：只有范德华力，无分子间氢键——分子密堆积。这类晶体每个分子周围一般有12个紧邻的分子，如：C60、干冰 、I2、O2。 分子的非密堆积：有分子间氢键——氢键具有方向性,使晶体中的空间利率不高,留有相当大的空隙.这种晶体不具有分子密堆积特征。如：HF 、NH3、冰（每个水分子周围只有4个紧邻的水分子）。 晶体类型与性质之间的关系：主要是归纳法完成的，根据课本表3-2可得出结论。 引导分析并总结分子晶体的其他特性：（1）微粒间的作用力 （2）物理性质：熔、沸点，导电性，溶解性，硬度 （3）决定熔沸点高低的因素 课堂小结