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* * * * * * 思想源自于 对于教育理论的个性解读 对于教育对象的无限热爱 对于学科本质的深层把握 对于小小课堂的宗教迷恋 有思想的文章，才是有灵魂的文章。 有章法的文章，是读者乐读的文章。 题目：以新取胜 简洁鲜明 吸引眼球 《寻找语文的“敞亮”境界》 《“过程”对“结果”的情意》 《穿越石头的风景——小学数学教学中数学史的教学与实践》 标题： （一）小学教师新的缺失与应对 1.缺哲学的思考 2.缺专业的特质 3.缺知识的储备 4.缺有效的学习 （二）重写教师的教育哲学 1.不断地追问…… （1）每一次备课时的追问！ （2）每一次上课时的追问！ （3）每一次下课后的追问？ 2.持续地反思…… （1）反省扬弃与转移 ①反省你的“备课” ②扬弃你的方式 ③转移你的焦点 （2）开阔自己的视野 （3）丰富思考的维度。 3.义无返顾地重写…… （1）课堂文化的重塑 （2）“意义课堂”的 重建 （3）意义生活的重构 修改： 一稿多改 （再次文献阅读后修改 短周期冷处理后修改 邀请同伴或专家修改） 好文章，的确是做出来的 好文章，同样是改出来的 成果推广之投稿： 1、控制字数，一般在五千字以内，以三千到四千为宜。 2、分析刊物特点，要注意“顾客”的口味。看准几本刊物去投。 3、抓住编辑的心理：要有新意、篇幅适当。小文章也可以填版面。 4、逐步形成自己的写作体系。论文、案例、随笔均可投稿。 5、除电子投稿外，同时寄一份纸质文稿。 6、注意投稿跟踪，可再次联系加强印象。 成果推广之比赛获奖： 1、字数可略多一些，把问题阐述清楚。 2、注意论文评比的格式。 3、根据论文评比的主题，寻找合适的专题送报。 4、一次多稿，提高获奖命中率。 5、也可一稿多投，广种总能有收。 经得起打击， 耐得住时机， 受得起挫败， 守得住成功。 多写点 少写点 多少写点 用心研究 早发表 晚发表 早晚发表 一个人，最可怕的不是看不到 自己的不足，而是看不到自己隐 藏的、没有被开发的巨大潜能。 梦想，让自己与众不同 研究，让自己气质出众 从今天开始做起 从此刻开始想起 从本周开始写起 改变自我 发展自我 实现自我 谢 谢 ！ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 湖塘桥中心小学 王岚 我们为什么写作？ 记录人生 记录思考 记录成长 写作是一种对话—— 与自我对话 与作者对话 与读者对话 与过去对话 与现时对话 与将来对话 写作是源于—— 对教育的思辨 对教学的思考 对人生的思悟 写论文，是一个动作 做论文，是一个过程 对于论文的认识—— 视之为任务的一部分，则“写” 视之为教育的一部分，则“做” 写论文？还是做论文？ 从被动到主动 从模仿到创新 从朦胧到清晰 从煎熬到享受 从写论文到“做”论文 寻找发展路径 缩短发展周期 把握成长方式 “做”论文的显性价值 更多的经验分享 更广的人脉资源 更顺的各项评审 “做”论文的隐性价值 为自己 而论文 为发展 而研究 寻找精神的支点 有饥饿感的人，一定消化好； 有紧迫感的人，一定效率高； 有危机感的人，一定进步快。 知识恐慌 本领恐慌 职位恐慌 危机总比我们想象得要来得快！ 入门的时期是艰难的， 坚持的心态是必要的， 书香的滋养是随时的， 研究的过程是充实的。 干涩难读的随笔 勉强可读的小文 “理论＋案例”格式化的论文 问题引领的研究 课题导向的思考 ........ 发展的轨线是螺旋上升的 无病呻吟——观察诊断 东拼西凑——文献研究 罗列问题——寻求策略 找寻支撑——自圆其说 我注六经——六经注我