20150819《学校课程整合改革初探》(温岭九龙学校周秀萍)汇总.ppt

三个改革一个保障 师资保障：以全科教师培养为方向，加强课程整合的师资保障。 理念让我们认清方向 方法让我们找对路径 信念让我们一路前行 谢谢您的聆听！ 我们的小学教育，总体上还是缺乏足够的人格修炼、能力修炼和实践历练，虽然学生学得很苦压力很大，但是我们还是没有培养出支撑国家发展的真正的精英人才，没有培养出真正的合格公民。无论是现行教育模式、办学理念还是课程设置等都存在一些问题，尤其是课程内容交叉重复以及繁难偏旧等问题没有得到解决，所以改革就是要解决 各级课程的整体建设不是齐头并进，而是通过时间差，实现各自的有效衔接。我们的教学时间既有以日、以周为单位，更有以月、学期为单位，我们对学科间能进行整合的内容加以梳理，以一年级上册为例，把可以整合的各门学科课时统计一下共57课时，整合后为22课时，再加上期末不进行全班性的知识复习，教学时间就多出两周以上，对这两周再进行重新调整，全部实行走班走课。 把德育渗透在校园文化的熏陶中。在校园文化建设中我们始终在思考一些问题，校园文化是为谁建的是给谁用的是给谁看到？所有的思考都指向“学生的成长”。所以 九龙小学部的校园文化是非常独特的富有创意的： 如果说“育什么人、怎么育人”的问题解决了，那么“育人的保障机制”也是我们必须面对的课题，那就落到教师研训上。 学校课程整合改革初探 温岭市九龙学校 周秀萍 三个改革一个保障 课程改革：以三课重构为路径，推进课程整合改革。 课程整合的架构图 （一）融合科目 整合语文与英语，强调语言类学科要以阅读带动言语的习得，加大阅读量，提升阅读品味，打造最美丽温馨的书香校园。 语言与交际 1. 整合数学、信息技术、游戏与学习力，重点体现这类学科在思维培养的优势。 数学与思维 2. 对11门国家课程、若干门地方、学校课程，学校根据儿童身心发展特点及学科属性、学习规律，学科归并，整科减课，尝试整合为五大领域： 实施策略 （一）融合科目 整合科学、劳技、三行体验，努力体现这一类学科在创新、实践、动手操作等方面的优势。 科技与创新 3. 整合品德与生活、品德与社会、三习培养、音乐、美术、书法，强调这一类学科在习得知识、训练技能的同时，更注重人的综合素养的培养。 生活与艺术 4. 整合体育、卫生、心理健康，合力提升学生的心理与身体健康水平。 体育与健康 5. （二）弹性课时 整合的首要原则是保住一条教育教学底线，保证学生基础智能知识学习的时间和空间，同时通过时间差，实现各自的有效衔接。 保教学底线 1. 学校打破僵化的40分钟课时安排，以每个教学日为单位，根据实际需要，设若干长短微时长不等的课时，交叉进行教学。 设长短微课 2. （二）弹性课时 尝试大小课、半日课程，每周二下午有志趣专长课程、每周五下午为“汉堡”课的时间，两周一次的三行体验活动。 增各色课程 3. （二）弹性课时 以落实学习准备周功课表、学期功课表、期末乐学月走班走课功课表为抓手，探索课程的创新性实施模式，増强学生的创新意识，促进学生的个性化发展。 行三种课表 4. 每生每学期三张功课表 每生每学期三种选课方式 分类 分层 分模块 在知识学习的基础上，按学生的不同要求，可以分类进行。如：语文 针对不同层次、不同特长学生分别进行培优、辅差和兴趣特长培养。如数学 如音乐 美术 体育 （三）重建课堂 （三）重建课堂 根据学生学习的需要，打破泾渭分明的学科间的界限，以统一的主题、概念、基本学习内容链接不同学科之间内容的联系，选择相同或相近的内容，确立不同的侧重点，对不同学科的课程内容进行梳理与重组，形成有机的知识体系，从而培养学生系统的思维方式和整体知识观念。 选择交叉主题 1. （三）重建课堂 教学目标统整，是基于各门课程目标存在着重复、交叉、彼此相融现象。依托课程标准、指导纲要，对目标进行分析与整合，梳理出课程目标，并进行分类整合，既保证原有课程目标不变，又使原来各自表述的目标实现有机统一，形成科学、系统的课程目标框架，为教师在教学过程中根据具体情景的变化作出调节、生成留下空间。 制定交融目标 2.