第8章 青少年心理发展课件.ppt

青少年期的身体发育与认知发展 青少年期心理的发展（11、12—17、18） 目录 一、青少年心理发展的一般特点 （生理发育高峰、心理发展的矛盾） 二、青春期的认知发展 （记忆和思维） 三、青春期的社会性发展 （自我意识、情绪、第二反抗期、 人际关系） 儿童－－成人的过渡，少年期具有过渡性。 少年期的主要特点在于： 半幼稚、半成熟的时期， 独立性和依赖性、 自觉性和幼稚性 错综矛盾的时期。 一、青少年心理发展的一般特点 （一）生理变化对心理活动的冲击 生心发展失衡，引起种种心理发展上的矛盾 生理发育十分迅速，在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。 心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期。 身体的成长，导致成人感 性的成熟，对异性产生好感与好奇，但又不能公开表达这种愿望，体会到强烈的冲击的压力 （二）　心理上成人感与幼稚性的矛盾 初中生身体外形的变化——他们产生了成人感 寻找到一种全新的行为准则， 扮演一个全新的社会角色， 获得一种全新的社会评价， 重新体会人生的意义。 成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受 他们在对人、对事的态度、 情绪情感的表达方式 行为的内容和方向等都发生了明显的变化， 同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。 其幼稚性主要表现在 认知能力（初中生的思维虽然已经是以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，处于从经验型向理论型的过渡时期） 思维方式（由于辨证思维刚开始萌发，所以，思维方法上仍带有很大的片面性及表面性） 人格特点（在人格特点上，还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力） 社会经验也十分欠缺。 １、反抗与依赖性 成人感 强烈的独立意识 不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。 并没有完全摆脱对父母的依赖，只是依赖的方式较之过去有所变化。 情感和生活上依赖 精神上的理解、支持和保护。尤其是在遭受挫折的时候 2　闭锁性与开放性 内心封闭起来，心理生活丰富了，表露于外的东西却少了，加之对外界的不信任和不满意，又增加了这种闭锁性的程度。 又感到非常孤独和寂寞，希望能有人来关心和理解他们。 他们不断地寻找朋友，一旦找到，就会推心置腹，毫不保留。 因此，初中生在闭锁的同时，又表现出很明显的开放性。 3、勇敢和怯懦 能表现出很强的勇敢精神， 带有莽撞和冒失的成分，具有‘初生牛犊不怕虎’的特点。 思想上很少受条条框框的限制和束缚， 在认识能力上的局限性，经常不能立刻辨析出危险情景。 另外一些情况下， 也表现得比较怯懦。 例，在公众场合，常羞羞答答，不够坦然和从容 这与他们缺少生活经验以及这个年龄所特有的心理状态分不开的。 ４成就感与挫折的交替（高傲和自卑 ） 不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征，很难对自己做出一个全面而恰当的估价， 导致他们对自己的自信程度把握不当。 成就感和挫折感 这两种情绪往往交替 ５、否定童年又眷恋童年 身体的发育成熟，成人的意识越发明显。 认为自己的一切行为都应该与幼小儿童的表现区分开来，力图从各个方面对自己的童年加以否定，（兴趣爱好、人际交往方式、对问题的看法） 同时，内心中又留有几分对自己童年的眷恋。 留恋童年时那种无忧无虑的心态， 留恋童年时那种简单明了的行为方式及宣泄情绪的方法， 尤其当在各种新的生活和学习任务面前感到惶惑的时候，特别希望仍能像小时候一样，得到父母的关照。 二、认知的发展 (一)记忆 多种记忆效果达到个体记忆的最佳时期 短时记忆的容量超出大学生水平（11.04±0.4） 有效运用各种记忆策略 （二）思维 什么叫抽象逻辑思维？ 一般认为，它是一种通过假设的、形式的、反省的思维，这种思维具有五方面的特征： 一是通过假设进行思维。 二是思维具有预计性。 三是思维形式化。 四是思维活动中自我意识和监控能力的明显化。 五是思维能跳出旧框框。 1、思维发展的一般特点 （1）形象思维趋于成熟，抽象逻辑思维占优势 青少年抽象逻辑思维的发展有一个过程。 在少年期的思维中，抽象逻辑思维还属于经验型，需要感性经验的直接支持。 而青年初期的抽象逻辑思维，则属于理论型，能够用理论作指导来分析综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域。 这种转化的关键期在初中二年级，约十三四岁。 由经验型水平向理论型水平转化。 到了高中二年级，约十六七岁，这种转化初步完成。 初中二年级 是青少年认知或思维发展的一个转折点， 它既可能成为学生学习成绩分化的认知基础， 又可能成为引起学生思想道德变化的认知机制， 重视初中二年级的教育教学工作是非常关键的