第二部分 心理发展课件.ppt

心 理 发 展 心理健康教育中心 宋京晶 心理发展的基本概念和理论 心理发展的基本概念 心理发展的基本规律 心理发展的基本概念 种系发展：从动物到人类的心理演变过程 个体发展 广义与狭义的发展 广义发展=种系发展+个体发展，即“从无到有”“从简到繁” 狭义发展——个体发展，即个体受精卵出生、成熟到衰老的生命全程中的心理发生发展的规律与特征 心理发展的基本规律 遗传与环境的关系：遗传决定了人发展的可能性，环境决定了个体发展的方向 内因和外因的关系 ：内因——动力系统部分（个人需要、兴趣、价值观）——决定作用 ；外因——环境——条件 阶段性与稳定性的关系 ：儿童的发展具有阶段性和不断发展性，在一定阶段下的相对稳定。 心理的毕生发展 毕生发展概念的提出 毕生发展阶段的划分 毕生发展概念的提出 儿童心理学的思想基础 儿童心理学的演变 从儿童发展到个体毕生全程发展的研究 儿童心理学的思想基础 西方文艺复兴的人文主义教育提出尊重儿童，了解儿童的教育思想 达尔文的进化论思想直接推动了儿童发展的研究《一个婴儿的传略》（1876） 儿童心理学的演变 科学儿童心理学的诞生：德国生理学家和实验心理学家普莱尔（W. T. Preyer，1842—1897）《儿童心理学》（1882） 形成时期（1882—第一次世界大战）用观察和实验方法来研究儿童心理发展 分化和发展时期（第一次世界大战—第二次世界大战）在各种心理学流派的影响下，儿童心理学研究的数量和质量都有了飞速发展。 演变和增新时期（第二次世界大战—）从理论到具体研究工作都有了巨大变化 从儿童发展到个体毕生全程发展的研究 霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期，但没有明确提出心理学要研究个体一生全程的发展 精神分析学派对个体一生全程发展率先做了研究（荣格（C. G. Jung，1875—1961）“中年危机”） 美国心理学家何林渥斯（H. Z. Hollingwerth）最先提出要追求人的心理发展全貌，而不是满足于孤立地研究儿童心理 美国心理学家古德伊洛弗（Florence L. Goodenough）也同时提出了相同的观点 毕生发展阶段的划分 皮亚杰关于儿童心理或思维发展的4个阶段 弗洛伊德的心理发展阶段说 艾里克森的心理发展观：生物学的影响+文化社会因素 皮亚杰关于儿童心理或思维发展的4个阶段 感知运动阶段 （sensorimotor period，0—2岁） 前运算思维阶段 （pre-operational period，2—7岁） 具体运算思维阶段 （concrete operational period，7—12岁） 形式运算阶段 （formal operational period，12—15岁） 弗洛伊德的心理发展阶段说 口唇期（0—1岁） 肛门期（1—3岁） 前生殖器期（3—6岁） 潜伏期（6—11岁） 青春期（11或13岁开始） 艾里克森的心理发展观 婴儿期（0—2岁）：满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验希望的实现 儿童早期（2—4岁）：获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验意志的实现，影响了个人今后对社会组织和社会理想的态度 艾里克森的心理发展观 学前期/游戏期（4—7岁）：获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现，影响个人在未来社会中所能取得的工作上和经济上的成就 学龄期（7—12岁）：获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现，影响个人未来对学习和工作的态度和习惯 艾里克森的心理发展观 青年期（12—18岁）：建立同一感，防止同一感混乱，体验忠实的实现，最终导致个人整合的一种高级形式和真正的社会创新 成年早期（18—25岁）：获得亲密感，避免孤独感，体验爱情的实现，对是否能满意地进入社会有重要的作用 艾里克森的心理发展观 成年中期（25—50岁）：获得繁殖感，避免停滞感，体验关怀的实现 成年晚期/老年期（50—死亡）：获得完善感，避免失望和厌倦感，体验智慧的实现 毕生生理发展（physical developement） 孕期和童年期的发展 青春期的生理发育 成年期的生理变化 胎儿的形成过程 影响胎儿成长的因素 母亲的自身条件：体重、身高、孕史、营养状况、年龄、疾病、情绪状态 父亲的状况：身体健康状况、使用药物（酒精、吸烟）、精神状况、对母亲的照料程度 环境：化学、辐射、高空、噪音、污染等 婴儿的生理发展 婴儿的脑功能 重量：出生——350—400克（25%） 6个月——700—800克（50%） 2岁——1050—1150克（75%） 15岁——接近成人 大脑单侧化——左例(利)手（2岁左右） 皮质中枢 婴儿的生理发展 婴儿的动作发展 整体动作——动作分化 上部动作——下部