超重与失重(高宝新).docVIP

《超重失重》课堂教学设计 设计者： （一）知识与技能 1、了解超重和失重现象。 2、能运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。 3、能解释完全失重现象。 （二）过程与方法 1、观察并感受超重和失重现象。 2、经历探究产生超重和失重现象条件的过程，理解物理规律在生活实际中的应用。 （三）情感态度与价值观 1、通过探究性学习活动，培养学生的学习兴趣，增强物理学习的自信心。 2、用科学的观点解释身边的物理现象。 三、教学重点与难点 1、重点：理解超重和失重的实质。 2、难点：用牛顿第二定律研究超重和失重现象产生的原因 四、教学资源 多媒体课件、纸带、、弹簧秤、台秤、 师：日常生活中我们常常要测量物体的重力，就要利用到弹簧测力计或者台秤（仪器）， 如果我要测量一个物体的重力，我们可以怎么做呢？ 生：把物体放到台秤上或者悬挂到弹簧测力计上 师：那我们怎么知道这个物体的重力呢？ 生：我们可以从台秤或者测力计上的示数读出物体的重力。 师：同学们思考一下，为什么台秤或测力计上会有示数呢？ 生：物体给台秤了一个压力或者是个测力计了一个拉力。 师：那么为什么我们认为物体给台秤的压力或者是给测力计的拉力就是物体的重力呢？哪位同学来谈一下！（以其中一个为例） 生：物体受到的重力和测力计对物体的拉力是一对平衡力，所以物体的重力大小和测力计对物体的拉力大小相等，又因为物体对测力计的拉力与测力计对物体的拉力属于作用力与反作用力的关系，大小也相等，所以物体对测力计的拉力大小等于物体的重力。 师：请同学们思考一下物体对测力计的拉力一定等于物体的重力吗？ 生：不一定。 师：我们看一下（让物体震荡起来），看物体对测力计的拉力是否改变，只需要看测力计的示数是否在变化。我们看物体对测力计的拉力在变化，说明物体对测力计的拉力不一定等于物体的重力，因此我们把物体对悬挂物的拉力或者是物体对支持物的压力称之为视重。 师：从实验现象，我们可以看出视重有时候要大于重力，有时候要小于物体的重力，因此我们把视重大于重力的情况叫做超重现象，把视重小于重力的情况叫做失重现象。 板书： 一、定义： 1. 视重：物体对悬挂物的拉力或物体对支持物的压力 2. 超重现象：物体对水平面的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的情况。 视重重力 3. 失重现象：物体对水平面的压力（或对悬挂物的拉力小于物体所受重力的情况。 视重重力 （三）、通过学生实验、亲身观察现象，老师演示实验、探求实验本质，突破难点。 师：那么什么情况下会发生超重和失重现象呢？老师为每一组准备了一个弹簧测力计和一个重物，看一下什么条件下测力计的示数也就是视重大于物体的重力，发生超重现象，什么条件下测力计的示数也就是视重小于物体的重力，发生失重现象？ 1、实验一：初步感受，提出猜想。 实验过程：学生活动。 实验1：用弹簧测力计拉着物体突然上升 实验2：用弹簧测力计拉着物体突然下降 实验现象：向上震荡时，示数先变大后变小，即先发生超重后失重 向下震荡时，示数先变小后变大，即先发生失重后超重 师：我们来分析一下物体的运动情况，上升过程中，物体从静止到有一定速度最后又静止，说明物体是先加速上升后减速上升。即加速上升时发生了超重现象，减速上升时发生了失重现象。下降过程中，物体从静止到有一定的速度最后又静止，说明物体时先加速下降后减速下降，即加速下降时发生了失重现象，减速下降时发生了超重现象。 2、实验二：教师演示实验 师：你们刚才的实验中发现时间比较短，很难看清楚力的变化，为了克服这个困难，老师这里准备了一个力的传感器，他可以记录拉力随时间变化的图像。我们来重新做一下你们的实验。物体在突然上升时，先加速后减速，那么我用力的传感器拉着物体突然上升再静止就可以满足，物体在突然下降时，也是先加速后减速，那么我用力的传感器拉着物体突然下降再静止就可以满足，我们来观看一下力的变化。 分析图像 3、观看视频 师：我们来一起观看一段视频，看一下物体在电梯里称量的时候发生了什么奇妙的事情呢？ 物体在电梯里加速上升时，对台秤的压力大于物体的重力，发生超重现象 物体在电梯里减速上升时，对台秤的压力小于物体的重力，发生失重现象。 4、教师引导总结 针对学生实验现象，教师引导学生，简述实验现象：物体加速上升，减速下降，处于超重；物体加速下降，减速上升，处于失重。进而引导学生分析实验现象的共同点：加速上升和减速下降共同点是加速度都向上，从而得出加速度向上是超重的根本原因。同样加速下降和减速上升共同点是加速都向下，从而得出加速度向下是失重的根本原因。最后简述超重与失重的产生本质：运动物体有向上的加速度，处于超重；运动物体有向下的加速度，处于失重。 通过学生实验和教师起发分析，在培养学生观察能力的同时，培养了学生的合作能力和分析综合能力。 板书：