运动的合成与分解(李丽君).docVIP

扬帆教育 小班化辅导教案 任教科目： 物理 年 级：高一 任课教师：李丽君 扬帆教育教务处 科目组长签字： 教研组主任签名： 日 期： 扬帆教育学科辅导讲义 授课教师 李丽君 授课课时 6课时 授课题目 运动的合成与分解 参考教材及例题来源 手写 教学目标 知识目标 l、能在具体问题中分析合运动和分运动，并知道合运动和分运动同时发生即具有等时性，以及分运动互不影响即独立性。 2、知道分运动常采用从合运动的效果来分解，理解运动的合成与分解遵循平行四边形定则。 能力目标 会用作图法和直角三角形知识解决有关位移和速度的合成与分解问题，理解合运动是由分运动组成的，分运动的性质决定合运动的性质和轨迹。 教学重难点和易错点 教学重点 1、明确一个复杂的运动可以等效为两个简单的运动的合成或等效分解为两个简单的运动。 2、理解运动合成、分解的意义和方法。 教学难点 1、分运动和合运动的等时性和独立性。 2、应用运动的合成和分解方法分析解决实际问题。 易错点 混淆实际例子中物体的合运动和分运动。 考点及考试要求 课标要求 知识与技能目标 了解 理解 掌握 灵活应用 知道在一个具体问题中什么是合运动，什么是分运动。 ∨ ∨ 知道合运动和分运动是同时发生的，并且互相不影响。 ∨ ∨ 理解运动合成和分解遵循平行四边形定则。 ∨ ∨ 理解合运动是由分运动组成的，分运动的性质决定合运动的性质和轨迹。 ∨ ∨ 会用作图法和直角三角形知识解决有关位移和速度的合成、分解问题。 ∨ ∨ 教学讲解的文字（主要用于讲课的辅助语言、至少200字） 通过课本实验的分组探究，让学生经历探究、实践、思考、运用、解决的过程，在知识的发现和能力的形成过程中体验成功的乐趣。为了使学生体验运动的独立性，教学中使用了弧形轨道球碰撞实验，通过使两个小球在竖直方向距离的变化，改变两球相遇时小球A在竖直方向速度分量的大小，但并不改变小球A在水平方向的速度分量的大小，也就是说小球在竖直方向的运动并不影响它在水平方向的运动，说明了物体的两个分运动是独立的结论，由于小球运动较快，学生不容易观察到小球是否有碰撞，实验中可以设计利用频闪光源现场拍摄的办法获得照片，再进行处理。 利用船行人走提供的物理情景，引导学生建立直角坐标系描述人的运动，培养学生应用数学工具解决问题能力。先让人、船运动共线，分析合运动；再让人、船运动互相垂直分析合运动。从一维到二维、由浅入深、激发学生探索新知识的欲望和慎密的思维方式。在探究渡河问题的合运动和分运动的关系的教学中，本节课首先利用控制变量的方法，使学生理解合运动和分运动的关系，突破学生概念模糊、空间想象力缺乏gt2)的合成,下抛时vt=v0+gt,x=vot+gt2,上抛时, vt=v0-gt,x=vot-gt2 2、不在同一直线上时,按照平行四边形定则进行合成,如图所示: 3、两分运动垂直或正交分解后的合成 a合= v合= x合= 互成角度的两个分运动的和运动的几种可能情况 1、两个匀速直线运动的合运动仍然是匀速直线运动 2、一个匀速直线运动与一个匀变速直线运动的合运动一定是曲线运动 3、两个初速度为零的匀加速直线运动的合运动一定是匀加速直线运动.合运动的方向,即两个加速度合成的方向 4、两个初速度不为零的匀变速直线运动的合运动可能是匀变速直线运动,也可能是匀变速直线运动.当两个分运动初速度的合速度方向与两分运动的合速度的方向在同一直线上时,合运动为匀变速直线运动,否则,是匀变速曲线运动. 运动的分解是运动合成的逆过程 分解原则:根据运动的实际效果分解或正交分解 [例1]小船在200米宽的河中横渡,水流速度为2m/s,船在静水中的航速是4m/s,求: （1）当小船的船头始终正对对岸是,他将在何时、何处到达对岸? （2）要使小船到达正对岸,应如何行驶,历时多长? [分析]小船参与了两个运动,随水漂和船在静水中的运动,因为分运动间是互不干扰的,具有等时的性质,故 小船渡河时间等于垂直河岸的分运动时间： t=t1==200/4=50s, 沿河流方向的位移 s水=v水t=2×50