湖北省黄冈市2016年高中生物二轮复习《生物的变异与进化》说课比赛课件.pptVIP

生物二轮复习说课 ----生物的变异与进化;如果说高考是每个学生心中的目标，我陪伴学生们坐船到达，浩瀚的海洋一望无际，如何去把握船的正确方向？我认为我就是船上的船长，这个责任重大的任务必须由我来完成，那我凭什么能决定船的方向？ ;1、研究考纲和近三年高考试题分析  明确 “考什么”、 “怎么考”、;;答案　（1）纯 （2）低频性、多方向性 （3）选择　纯合化　年限越长　矮茎∶中茎∶高茎＝9∶6∶1 （4）基因重组和染色体畸变（染色体变异） ;2、学情分析及二轮复习目标;二轮复习的学生现状 ：（1）知识掌握方面主要对于细胞分裂的过程及染色体行为、数目 、DNA数目变化等多数学生基础就不行，如果再在这里面涉及到基因突变、基因重组、和染色体变异之间的区别，学生就很容易混淆；育种各方法的灵活运用还不熟练；进??和物种形成相关概念辨析不清等。（2）学生答题时较多出现审题不严，不能准确提取有效信息，语言表述不到位、答题不规范等问题。;二轮复习的目标 ： 基于以上分析，我认为本专题的二轮复习目标主要是以下几点： (1)从发生时间、产生机理、结果、细胞分裂、与进化关系等几个方面比较几种变异类型。 (2)从原理、过程、优点、缺点等几个方面对比几种育种方式的方法与应用。 (3)基因频率的相关计算、隔离、物种形成与进化的关系。 最终让学生模糊的清晰起来，缺漏的弥补起来，杂乱的系统起来，形成系统化、条理化的知识体系。 ;二 我----要怎么做; 课时安排 4课时（1）第1课时：学生以二轮资料为依托，在老师的安排下，以题为线索归纳知识点，同时回归课本纠正自己存在的语言不规范问题。突出以学生为主的地位。（2）第2课时：老师带领学生以题为载体来进行知识整合和重难点的突破。（3）第3课时：学生完成二轮资料配套限时训练，一般给30分钟左右做完，10分钟对答案、讨论。（4）第4课时：老师评讲限时训练，30分钟左右， 然后学生再消化总结，归纳错题。;外界环境条件;考点一 变异类型辨析 在减数分裂时，每个四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生交换。实验表明，交换也可以发生在某些生物体的有丝分裂中。如图为染色体之间交换的两种模式，下列有关叙述错误的是(　　) A．甲种变异交换的是等位基因， 乙种变异交换的不是等位基因 B．甲、乙两种变异均不会产生新的基因 C．甲、乙两种变异在减数分裂和有丝分裂过程中都可能发生 D．甲、乙两种变异后基因中碱基对的种类和数目均没有发生变化;1．基因突变和基因重组的判别 (1)若为体细胞有丝分裂(如根尖分生区细胞、受精卵等)，则只能是基因突变造成的； (2)若为减数分裂，则原因是基因突变(间期)或基因重组(减数第一次分裂)； (3)若题目中问造成B、b不同的根本原因，应考虑可遗传变异中的最根本来源——基因突变； (4)若题目中有××分裂××时期提示，如减Ⅰ前期造成的则考虑交叉互换，间期造成的则考虑基因突变。;3．染色体变异与基因突变的判别 (1)判别依据：光学显微镜下能观察到的是染色体变异，不能观察到的是基因突变。 (2)具体操作：制作正常个体与待测变异个体的有丝分裂临时装片，找到中期图进行染色体结构与数目的比较可以判断是否发生了染色体变异。;跟踪训练1　下列有关生物变异的叙述中，正确的是 (　　) A．三倍体植物不能由受精卵发育而来 B．观察细胞有丝分裂中期染色体形态可判断基因突变发生的位置 C．在有丝分裂和减数分裂的过程中，由于非同源染色体之间会交换一部分片段，导致染色体结构变异 D．低温抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极导致染色体数目加倍 ; 跟踪训练2 某男子表现型正常，但其一条14号和一条21号染色体相互连接形成一条异常染色体，如图甲。减数分裂时异常染色体的联会如图乙，配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分离时,另一条染色体随机移向细胞任一极。下列叙述正确的是(　　); 考点二：生物育种　 如图是植物育种的几种方法，请据图回答有关问题。;知识整合二 1．生物育种方法的选择 (1)集中不同亲本的优良性状——杂交育种。 (2)集中优良性状，又缩短育种年限——单倍体育种。 (3)获得较大果实或大型植株或提高营养物质含量——多倍体育种。 (4)提高变异频率，“改良”或“改造”或直接改变现有性状,获得当前不存在的基因或性状——诱变育种。 (5)实现定向改变现有性状——基因工程育种。 ; 2．单倍体育种与杂交育种的关系; 3．多倍体育种的原理分析;A; 跟踪