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湘版教材五年级上册音乐第七课《快乐的队日》之—— 【原创】《葡萄架下》教学设计 山西省临汾市解放路小学音乐教师 冯爱珺 教材分析： 《葡萄架下》是一首欢快轻松、富有维吾尔族民歌风味的儿童歌曲。全歌以通俗易懂的语言，描述了在葡萄丰收的季节里，少先队员来到葡萄园过队日的情景，充分表达了他们载歌载舞、欢庆丰收的快乐之情。 全歌为四个乐句组成的一段体加尾声结构，大调式，2/4拍子。歌曲首句是两个重复的短乐句组成，旋律平稳轻松，表现了少年队员为家乡——美丽的吐鲁番而自豪的心情。第二乐句的旋律在第一乐句的基础上有所展开，洋溢着儿童对丰收的喜悦之情。第三乐句前三小节运用了富有维吾尔族民歌色彩的衬词“来”，加上切分节奏，使丰收的场面得到淋漓尽致的表现，形成歌曲的高潮。第四乐句采用变化重复的手法写成，描写人们沉浸在丰收的喜悦之中。由于第四乐句在本歌的低音区迂回进行，似乎有言犹未尽之感，故作者在最后增加一个尾声（结束句），让旋律转入到下属调（使音调提高了小三度），从而使歌曲在热烈欢快的气氛中结束。 教学年级：五年级（上册） 教学目标： ⒈能学会演唱歌曲《在葡萄架下》，了解新疆的风俗民情；能用明亮、圆润的声音、载歌载舞的形式表现人们欢庆丰收的快乐。 ⒉能学习模仿基本的新疆舞蹈动作，能自主创编简单的新疆舞蹈和打击乐节奏进行表演。 教学重点：能用明亮、圆润的声音有表情地演唱歌曲《在葡萄架下》。 教学难点： ⒈下滑音的唱法； ⒉上波音的唱法； ⒊弱拍上重音记号的唱法； ⒋切分节奏韵律感和休止符在演唱中的的运用。 教学方法：听唱法、示范法、对比法、 学习方法：聆听——模仿——自主学习——体验——表现 教具准备：电子琴、磁带、录音机、打击乐器若干 ? 教学过程： 一、组织教学，唱《师生问好歌》、《音阶歌》《Do、Re、Mi》。 二、节奏模击，谈话导入： 教师：这节课，老师想考一考大家，老师用手中的乐器敲击节奏，请同学们听后用同样的节奏拍手。（教师用手鼓敲击节奏，学生拍手摸击） ??????????????????????????????????? ??? 2/4 ????????????????????????????????????? ? 2/4 ????????????????????????????????????????2/4 ???????????????????????????????????????? 2/4 ?教师：谁知道老师手中的乐器叫什么？它是哪个民族的乐器？ 学生：手鼓，是新疆维吾尔族的打击乐器。 教师：对，手鼓是新疆的一种打击乐器，也叫达普。它用木头制成圈身，木框内装有许多小铜环。演奏时双手交替击鼓发声，多为乐曲做节奏伴奏。那么，你还知道新疆有什么乐器呢？ 学生：冬不拉。 教师：你对新疆有多少了解呢？（学生自由回答，教师分别从地理环境、风土人情、民族服装及民间歌舞等方面进行补充。） 教师：你能模仿跳几个新疆舞的动作吗？（学生自由模仿） 教师：你能唱几句新疆民歌吗?（学生自由歌唱） ? 三、学唱新歌 ⒈聆听歌曲，感受情绪 教师：新疆位于中国的西北边陲，自古就有“歌舞之乡”的美称。居住在这里的维吾尔、哈萨克、克尔克孜等民族都能歌善舞。新疆以动听优美的音乐、绚丽多姿的舞蹈、展示了西北边陲少数民族的独特风情。这节课，我们就来到吐鲁番的葡萄架下，跟能歌善舞的新疆少先队员一起过个快乐的对日，怎么样？ 教师：让我们来听一遍歌曲，听的时候请思考两个问题：一是歌曲的情绪怎样？二是歌曲的旋律有什么特点？（教师播放录音范唱或者自己充满激情地载歌载舞。） 教师：歌曲的情绪怎样？（热烈、欢快） ⒉学唱旋律，解决难点 教师：歌曲的旋律有什么特点？（学生自由回答） 教师：切分节奏的运用，使得歌曲很富有新疆地域的舞蹈动感和韵味。我们试着唱一唱： 2/4 教师：好听的旋律如果加入适当的装饰音记号，会让旋律更加富有个性和生命力，我们来试一试。（出示下滑音记号、重音记号及波音记号，逐一练唱、解决。） ???????????????????????????? ? ?2/4 ????????????????????????????????? ?? ? ???????????????????????????????? ? ? ? ??? ??????????????????????????? ???? ?? ⒊学唱歌曲，表现情绪 教师：葡萄园里一派欢乐景象，少先队员在干什么呢？我们读了歌词就知道了。（师生接龙按节奏朗读歌词，教师读前半句，学生读后半句。） 教师：到底是歌舞之乡，他们又唱起了动