化学学习心理学论述.pptxVIP

化学学习心理学;一、化学概念学习及其影响因素;;化学科学主要从微观的角度探究物质现象及其变化规律。化学概念体系中既包括大量对自然界中可见物质或各种物质变化表象的概括化描述，又包括许多对其本质属性的非常抽象的描述。 ;;;（3）概念的内涵和外延。内涵——指同类事物的共同本质属性；外延——指该类事物所涉及的范围。它们之间的关系是：概念内涵的属性越多越具体，则概念的外延就越小。 以“分子”的概念为例三者之间的关系为： 分子是保持物质的化学性质的一种微粒，如水分子（H2O）、氧分子（O2）。 ;在中学化学基本概念体系中，化学概念是以物质结构知识为主线，把物质的组成、结构、性质、变化以及与此相关的一系列概念，由个别到一般、简单到复杂。;物质组成（如化合物、烷、羧酸等） 结构（如分子、原子、化学键、同分异构体等） 性质（物理性质和化学性质等） 变化（物理变化、化学变化、离子反应、氧化还原反应等） 化学计量（摩尔、式量、PH、物质的量等） 化学用语（电子式、化学式、化学方程式等）;;通过接触概念的例证的过程中获得概念的内容。 它又可以分成两种形式： （1）通过接触正、反例证但不对概念的定义性特征进行分析——非分析性的习得方式。 如初中化学中“有机化合物”的概念，就是通过这种方式习得。课本通过例举蔗糖、淀粉、纤维素、油脂、蛋白质、一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等正、反例证，指出前五者、后三者分别是人