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《长城》说课稿 大陈小学：刘茹 《长城》说课稿 各位评委、各位老师你们好，我叫刘茹，是大陈小学的一名普通教师。自毕业以来，一直教中高年级语文。我的教学理念是：提高兴趣，培养学生自主学习的能力。 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第五单元第一篇课文《长城》。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。通过本课学习，为本单元其他作品的学习奠定了基础。 作为农村小学四年级的学生，对长城的了解也只限于课外书的简单介绍，为了让学生与文本有所联系，课前我布置学生搜集有关长城的文字资料和图片资料，并精心准备了有关长城图片的课件。 根据教材内容和学生情况，我确定了以下教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。 2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 3、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 4、结合课文，学习作者观察和表达的方法。 教学重难点： 1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。 2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。 在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。 教学方法： 根据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点，教学中我主要采用“信息技术整合法”，以有关长城的视频、图片、等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率。在教学过程中，充分让学生多读，以读促悟。 现在，我重点介绍这节课的教学过程：这节课我一共设计六个环节： 一、创设情境，导入新课 ?课始，我先让学生说说自己了解到的关于长城的资料，然后展示长城的视频短片，之后用富有深情的导语进行过渡，如：长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲！今天老师就和大家一起去登长城，去看——（生齐：长城）；师相机边板书课题。 二、检查生字词，突破字词关，为学文做好充分准备。 三、初读课文，整体感知，理清文章脉络。 1、自由读课文后让学生谈谈文章向我们介绍了长城的哪些情况？ 2、通过一个核心问题：“孩子们，其实作者在写这些内容的时候，是有一定顺序的。你们发现了吗？”来理清文章的脉络。 设计意图：通过本环节的学习，学生能从整体上理清文章脉络，感知文章内容。 四、研读课文，深入体会。 1、“长城远景”教学 在教学长城远景一段时，通过抓住“长龙”、“蜿蜒盘旋”、“一万三千多里”这几个重点词语来引导学生领会长城的长、弯、大的特点。并渗透了写作方法：列数字和打比方。其间穿插长城示意图来帮助学生理解文本，使学生知道这样写，使文章表达更准确，让人更信服。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。 2、“长城近景”教学 学习长城的近景时，出示给学生整段课文，这样做，主要是针对中年级学段的特点，对学生进行段的训练。 在学生认真阅读课文的基础上，围绕“高大坚固”一词，其中，通过句子的比较，体会长城“大”这一特点。向学生渗透写作中如何把自己想要表达的意思写具体，写生动。然后再利用形象的图示来理解长城的另一个特点：坚固。并出示课件，图文对照，让学生更形象地理解长城的构造。随后引导学生思考长城这样的设计有什么作用，从而使学生了解长城设计的巧妙，体会我国古代劳动人民的聪明智慧，激发学生的民族自豪感。这一部分教学始终遵循引导学生从整段文字的研读中入手，去体会长城的特点。 3、“联想”教学 在作者的联想这部分教学中，我先出示游人游长城的图片，引导学生“假如你就是这些游人中的一员，面对长城你会想到什么？”然后再读第三自然段，看看作者的联想。 “多少”“才”等词语饱含着作者对古代劳动人民的由衷赞叹。学生在理解的基础上再有感情地朗读，并延伸： “同学们，请你闭上眼睛，听老师读这一段，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢？”，学生借助想象再次体会劳动人民的艰辛，体会作者对伟大的劳动人民的赞叹。之后，再请学生把自己刚才想象到的直接用朗读表现出来。这样，整段的教学就形成了“以读代讲，以读促情”的一个模式，同时利用学生个性化的朗读，就突破了“展开想象，体会作者所表达的思想感情”这一教学难点。 学生通过朗读课文，引起了和作者的共鸣，然后再让学生朗读最后一个自然段，讨论这里为什么用“伟大的奇迹”？并且再一次地朗读课文，这一次读课文是把刚才前面自己的想象，自