小数加减法教材对比.docVIP

小数加减法新旧教材对比研究 研究人：汪李红 郑国菊 一、新旧教材例题呈现对比。 人教课标教材（四年级下册第六单元） 人教九年义务教材（五年制第七册第四单元第一节） 内容 呈现方式 具体知识点 突破知识点方法 需要借助的手段 内容 呈现方式 具体知识点 突破知识点方法 需要借助的手段 主题图p95 图片1张，统计表一张 1、跳水比赛情景。2、体现数学的工具性。 1、学生课外了解跳水比赛知识。2、课中交流。 学生收集的资料。 P84 例1 文字及计算过程思考过程 小数加法的意义和法则 单位转换，突出整数与小数的关系。 无 例1 P96 图片、表格和文字，不完整的算式 学习小数的加减法。 1、学生独立计算。2、重点交流“为什么要把小数点对齐” 计算卡片，展示台。 P85 例2 文字及计算过程思考过程 小数减法的意义、法则 单位转换，突出整数与小数的关系。 无 例2 P97 图片和文字，气泡图。 总结小数加减法一般方法。 小组合作交流。 无 P86 例3 横式、计算竖式及提示 三个数连加、连减 竖式提示计算过程 无 例3 P100 图片，文字，气泡图，统计表。 加减混合运算 从多样的策略中，体验加减混合运算的顺序。 情境图、线段图，课件。 P86 例4 图片、算式、提示性文字 珠算小数加减法 学生对着图片自主练习 算盘 例4 P104 图片、统计表，气泡图，不同算法提示 整数运算定律推广到小数。 从多样的策略中，提炼简便算法。 情境图、线段图，课件。 P89 例5 算式、不同计算的过程 运算定律推广到小数 不同算法对比，体会简算方法 无 二、新旧教材练习题对比 人教新课标教材 人教九年义务教材（五年制） 呈现题型 呈现方式 习题数量 训练的目标 呈现题型 呈现方式 习题数量 训练的目标 做一做 竖式计算 0 做一做 竖式计算 0 横式计算 10 熟练小数加减法 横式计算 10 针对例题训练 图文题 1 学习用计算器验算 讨论问题 1 比较整数和小数加法意义、计算法则。 习题 图文题 6 巩固计算 填方框 1 训练运算定律 横式计算 65 巩固加减法 图表题 8 灵活运用小数加减法解决问题 习题 横式计算 78 思考题 1 运用小数加法，解决问题。 文字题 1 加减法各部分关系 文字应用题 3 用小数加减法解决问题 图文应用题 1 用小数加减法解决问题 图表题 1 用小数加减法解决问题 选做题 3 计算或解决问题 思考题 1 与课标教材相同。 单元练习合计 92 单元练习合计 100 三、我对新旧教材的对比分析。 （主要从：教材有什么变化？这样变化有什么优缺点？我们的课堂教学应该怎样变化？三个方面分析。） （一）教材的主要变化：1、课标教材删除了关于珠算的教学内容。2、课标教材在例题指导上有所减少，每节教学内容只呈现仅仅在重点和关键处进行引导。3、课标教材没有将小数加减法的意义、计算法则整理出来，而是让学生在具体问题中感知；义务旧教材则强调了意义、法则的教学。4、课标教材在计算教学时提倡算法多样化，义务教材提倡计算有对又快。5、义务教材将解决问题单列例题或在练习中训练；课标教材则是以解决问题中进行计算的教学。6、习题的数量大致相等。7、解决问题义务教材主要以文字叙述为主，课标教材则以情景，统计表呈现为主，增加了信息的隐蔽性。 （二）这样变化的优劣：1、义务教材的例题呈现主要以文字为主，例题后面还有知识点提示，这样给老师的教和学生的学指明了方向；而课标教材学习的内容隐含在情景图中，需要教师认真解读教材，增加了教师教学难度。2、义务教材的例题呈现坡度小，教学很有针对性，但是给老师和学生留下的探索空间不大；课标教材例题只呈现知识中最关键的部分，可以给老师和学生留下探索的空间，同时也给老师的课堂教学提出了更高的要求。3、义务教材的计算教学例题主要以计算题出现，而课标教材的计算教学融合在解决问题之中，这样计算教学的功能就有了变化，不仅要教会学生的计算问题，还要通过问题情景交给学生解决问题的能力，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。 （三）我们的课堂教学该怎样变化：1、教师要充分利用教材中提供的背景，引导学生提出数学问题，学习计算方法。将解决问题和计算方法的教学要有机结合，提倡算法多样化。2、教学中要充分利用学生已有的经验，本单元的小数加减法与整数加减法的算理相同，重点要让学生理解“为什么要小数点对齐”，所以在学习中可以采用“迁移”的方法，以小组合作为主进行学习。3、小数加减法的计算教学要做到算法与算理并重，只要学生弄清楚了算理，虽然没有大量的训练，学生也能够熟练的计算。