24、送东阳马生序(节选) (一课时).docVIP

课题：24、送东阳马生序（节选） 第（1）课时 总第（2）教时 2010～2011学年度上学期 教学目标 一、了解实词“嗜、趋、俟、穷、被、臭、遗、馁、书”和虚词“以”等，了解名词用作状语、名词作动词等词类活用现象，了解宾语前置句、省略句、固定句等句式现象。 二、理解文章的内容层次和正反对比的手法。 三、学习作者刻苦求学、自励奋进的精神。 教学内容 重点难点 一、文章的内容层次和作者刻苦求学、自大励奋进的精神。 二、对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。 教学方法 讲授法、谈话法、读书指导法 学习方法 教具准备 教学过程设计 备注 课题引入 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 板书课文标题。先看一下这个题目是什么意思？送东阳马生序。从题目得知这篇文章的体裁是什么？对是一篇序。序分为赠序和书序两部分。书序是书的序言，而赠序也就是赠言。那么是谁给谁的赠言呢？东阳是现在浙江省的一个地方。马生是姓马的一个后生。也就是宋濂给一个姓马的后生的赠言。“生”不是名字而是长辈对晚辈的一种亲切的称呼。那么宋濂是一个怎样的人呢？ 教学步骤 及 主要内容 教学步骤 及 主要内容 一、作者、“序”和写作背景简介 宋濂 1310─1381 ，字景濂，号潜溪，浦江人 浙江义乌县一带 ，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州 四川茂汶 ，中途病死夔（kuí）州 四川奉节 。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。“宋濂、刘基、高启”─明初诗文三大家。 关于“序”：序是一种文体。多为著作或诗文前的说明性文字，即诗文序。后又有宴集序，即古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一人作序。还有赠序，专用于赠别，以表惜别、祝愿、劝勉之意。本文即是一篇赠序。 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等（如陶渊明的《桃花源诗序》）；赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。 二、朗读课文 1、教师范读。 2、学生朗读。（同时学生对朗读同学纠正读音，并读完一段总结一段。） 三、整理字词 古今异义： 臭 古义：香 今义：难闻的味道 汤 古义：热水 今义：食物煮熟后所得的汁水 走 古义：跑 今义：行走 假 古义：借 今义：虚伪 卒 古义：最终 今义：士兵 四、解词析句 读完了课文我们一同在回到我们开始的问题，宋濂借书做什么用呢？（生：不文言文读的不太明白）好我们先来解决疑惑，弄懂词句。 1、学习第一部分。（从“余幼时即嗜学——从乡之先达执经叩问。） 小结： 这回明白这位宋濂借书做什么了吧。从他的身上我们能看到什么呢？“勤”。“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。 2、学习第二部分。（从“先达德隆望尊——卒获有所闻） 宋濂这个人借书与众不同，这回大家领教了吧。现在我们来个尊师大比拼，平时呀大家和老师都很好，咱班同学都是爱老师的，这一点和宋濂相比一下，看看我们做的好呢还是他呢？ 3、问题探究： ①作者在求学过程中遇到了哪些困难？（可引用原文的词语或者句子回答） 困难：无书、无师、家贫（生活艰苦） ②作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神的力量——以中有足乐者。 ③作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 我们的作者宋濂从小刻苦学习，在他的生活中从没有一天离开过书。所以他文章写得很好，做人也非常的有君子风范。下面是我搜集的一个小故事。请大家读一下，来近距离地了解宋濂这个人。 性格特点：正直坦诚.君子之风。宋濂真是一个通过读书得到真正快乐的人，是一个德高望重的人。 五、朗读背诵：要求学生大声地诵读第一自然段，争取能背诵。 课堂练习 其它 小结与作业