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课题 4、列夫·托尔斯泰 课时 第2课时 教学目标 1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。 2.学习欲扬先抑的写法。 3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界 教学重点 文中的肖像描写及其作用 教学难点 理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。 导学环节 课堂流程 时间控制 任务驱动，问题导学 学法指导 当堂反思 学习目标 2分钟 1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。 2．理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。 从目标出发，带着目标去思考、解决问题。 目标是否明确，学生是否带着问题进入课堂。 自主学习 温故知新 2分钟 1．前一部分主要描写的内容是什么？突出的特点是什么？前一部分主要描写的是 ，突出的特点是 2．找出表明代表作者倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。举例如下： 通过回忆上节课所学内容，激发学生兴趣，导入新课。 学生是否能把新旧知识串联起来，形成一个完整的知识结构。 阅读有法 4分钟 朗读第二部分 学生推荐朗读能力强的同学朗读 学生能否掌握基本的阅读方法 研读共品 10分钟 研读第二部分： 1．本部分是从哪几方面描写托尔斯泰的眼睛的？ 2．课文通过描写眼睛，还写出了什么？ 3．在写法上，与第一部分异同点是什么？ 标画原文回答 以读代品是否带着问题研讨 交流感知 6分钟 作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？ 明确：前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出了两个方面的特点：一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。写他脸相平庸既是对他外貌作真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦。前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。 诵读法 设置本题是帮助学生读懂课文，理解作者的艺术匠心。 互助释疑 3分钟 本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面。二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。 精读法 锻炼学生的语言概括能力。 探究出招 3分钟 你觉得作者在对托尔斯泰的外貌刻画中，最精彩、印象最深的地方是什么？为什么？ 诵读法 是否紧扣课本 展示交流 小组展示 2分钟 展示题目见温故而知新： 1、2题。 各小组派代表回答。 锻炼学生的语言表达能力。 班级展示 2分钟 选择自己喜欢的方式朗读课文 诵读法 学生能否熟读课文 点拨升华 反馈矫正 2分钟 理解下列句子的含义： 1．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 2．这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的頻波。 明确：1．作者引用高尔基的这句话，从修辞手法上看是夸张，但它恰恰很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。 2．这句话写出了作为思想家、艺术家托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。 认真阅读课文，说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。 设置本题为了帮助学生学会品味语言，并通过品味语言来加深对课文的理解。可以让学生在占有资料的基础上作出自己的解释。 释疑解惑 2分钟 如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后几年，他脸上笼罩的厚厚的一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含义？ 明确：托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。然而，他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。 熟读课文 学生对于所存疑虑是否解决。 总结提高 1分钟 托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。 小组长用最简要的语言概括本节课所学内容。 个人总结概括能力是否提高 拓展提升 2分钟 课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得