《西游记》教学设计(互联网搜索).docVIP

全国中小学互联网搜索教案评选 《西游记》名著推荐与阅读教案设计 一、教材分析： 《西游记》是苏教版七年级下册第四单元的“名著推荐与阅读”篇目。该书主要描写的是唐僧师徒四人到西天取经，历经九九八十一难的故事。唐僧取经是历史上一件真实的事。吴承恩在此基础上，添加了神话成分，经过一番再创作，才写成了故事情节完整、人物形象生动的长篇章回小说，这是一部令中华民族为之骄傲的伟大文学巨著。教材中设计了这样几个环节：“推荐·阅读”、“思考·交流”、“附录·有关资料” 以及“写作·活动”。“推荐·阅读”环节主要是鼓励学生读原著，了解故事的基本情节，能使学生流利地讲1-2个故事情节；把握唐僧、孙悟空、猪八戒等主要人物形象，通过对人物形象的理解争取对社会和人生有新的领悟。“思考·交流”环节主要是精选了《美猴王》、《一调芭蕉扇》两篇文章，通过阅读思考、小组合作讨论，调动学生阅读名著的兴趣，养成良好的读书习惯。“附录·有关资料”主要是补充介绍《西游记》的有关内容，可以加深对名著的理解，更好的帮助学生把握小说的主旨，人物形象的特点。“写作·活动”环节设计了四个题目，通过观看电视剧、召开故事会等形式，进一步加深对名著的理解，进一步提高认识。 二、教学目标： （一）是通过对了解《西游记》的主要故事内容的整体了解，指导学生阅读名著的方法，培养学生的阅读能力，进一步激发学生对中华民族五千年灿烂文化的热爱，从而培养学生的爱国热情。（二）是结合作品故事情节的了解和人物形象的分析来掌握名著的主要情节、理解主要人物特点，进一步巩固小说的文体知识，主要是小说的三要素，刻画人物的方法。掌握小说的创作原则：来源于生活，又高于生活。（三）是通过阅读名著，小组合作、辩论等方法，不仅认识《西游记》作品的主题，更要认识作品给我们的启示，对学生的现实教育意义。 三、重点难点： 如何全面、准确的分析人物形象是本节课的教学重点，例如猪八戒的形象，他身上有很多的优点同时也有很多的缺点。而学生往往只看到他的缺点，却看不到优点，却对孙悟空的优点，学生能说出很多，却说不出缺点。这需要教师采用有用的教学方法，恰当、有效的教会学生。在教学中，设计了正反辩论的教学环节，让学生在小组合作讨论中生成答案，在全班正反辩论赛中形成正确的价值观。其次是如何掌握作品的现实意义，发挥文学名著的教育功能，也是从书内走向书外，从感性认识上升到理性认识。学生注重的多是故事情节的有趣、精彩，人物的语言、动作等等，而忽略作品的教育意义。在教学中设计了“我们刚才一起来探讨了西游记中的主要人物以及相关的情节，大家说得非常好，那么我们通过刚才的探讨，结合我们的实践来看一下，阅读《西游记》后，在生活中给我们带来了哪些启示？”这样一个问题，让学生在交流中，使情感得到进一步熏陶。 教学方法： 这是名著推荐与阅读，篇幅较长，面面俱到是不可能的，只有利用课前时间，发挥学生的主观能动性，提前阅读名著，积累材料。采用的方法：（一）是提前布置预习，进行阅读方法指导：1、通读原著，了解故事的基本情节，注意孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物形象的特点。2、阅读原著的新版序言和注释，加深对原著的理解。3、阅读课本附录，了解作者吴承恩的生平、《西游记》的故事来历和发展演化。4、比较小说原著和电视剧的异同，尝试评说电视剧的成败得失。（二）是采用小组合作、探究的方式，发挥学生的主体作用，如讨论、表演等形式激发学生的学习热情。（三）是采用辩论赛的形式，在辩论中形成评价人物的方法：全面、辩证、一分为二；客观、公正、实事求是；学会欣赏别人；不能以偏概全 ，一叶障目。 ?本教学设计试图从学生熟悉的、有感染力的歌曲引入，按“听《西游记》歌曲、演《西游记》人物——说《西游记》故事——辩《西游记》人物——读《西游记》片段——议《西游记》主旨”的思路，采用读写听说相结合的方法。激发起学生的兴趣。从而达到熏陶情感的作用。 五、设计意图： 名著导读课关键就在教师的“导”,所以设计就在在“导”上下功夫,在“导”上做文章,课堂上应尊重每一个学生,让他们充分说出自己的独特体验,教师只起组织、帮助、引导、监督的作用。这样才能使学生真正喜欢阅读名著,并终生受益。本教学设计以故事情节的赏析和重要人物的形象分析，带动学生对整部小说的阅读;通过问题的设计,鼓励学生提出自己的阅读感受,结合其他文学作品的阅读提出批判性意见,并以此引发辩论和思考,从而激发阅读兴趣。为此,在设计中充分考虑到初一学生对《西游记》应该非常熟悉，但是大多数学生只是对人物基本了解,对故事情节大体熟悉,而对《西游记》的思想内涵等认识不够深刻、全面,因此必须引导他们学会阅读和欣赏,提高其文学修养。设计的教学目标是初步了解《西游记》这部名著的思想内容和艺术成就;解读主要人物;通过人物的解读、片段的学习,掌握小说阅读赏析的方法，激