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人教版小学语文四年级上册《颐和园》教学设计 【教材分析】 《颐和园》是人教版小学语文四年级上册第五单元的一篇课文。翻开这篇课文，我首先反复朗读课文，了解到本文描绘了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文作者移步换景，按照游览顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。 【学情分析】 《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”四年级上学期处在中年级后期阶段，“理解词句、感受优美的语言、把印象深刻的内容写清楚”等要求学生能够做到。在课堂上要巧妙地提供帮助，让学生将感悟课文优美的语言与领悟文章写法有机结合起来。学生学完课文后，学会写游记的方法，做到“跳一跳摘到桃子”。 根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。 教学目标： 1、感受颐和园美丽的景色，体会课文优美的语言,感受劳动人民的智慧和才干。 2、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 3、有感情地朗读课文。 【教学重难点】 教学重点： 从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。 感受古代劳动人民的智慧和才干。 【教学难点】引导学生体会课文描写景物的写作方法，并运用到自己的习作中。 一、谈话导入 1、同学们，转眼间寒假又要到了，每年的假期都是你们最快乐的日子。在假期里，爸爸妈妈曾经带你们到外地旅游的请举手！ 2、要是能把旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来，就是一篇很好的游记了。-----[板书：游记]。 到底如何写游记呢？咱们今天就来学习小学阶段的第一篇游记！出示课题。 3.揭示课题：颐和园 指导书写课题中“颐”。颐字的左边里面是个口，左右要写匀称，其他两字也要写得方正。 4.读题 三、整体感知，抓脉络 1、大家都已经过课文了！那么颐和园给你留下了什么样的印象呢？那作者的印象呢？ 2、既然是游记，那作者有事按怎样的顺序游览的，从课文中的哪些语句看出来的？ （1）.请同学们默读课文，边读边把这样的句子画下来。 2 .学生汇报，课件出示五个句子 3、师：作者用了哪些动词，把各处写的景物的连接起来的？ 4、总结这种利用动词过渡连接景物，叙述游览过程的表达方式是移步换景。它让游览的过程不断转换，更加清析。这是写游记最基本的方法。让我们再把这五句话连起来读一读，体会一下作者的整个游览顺序。 三、精读课文，游赏美景。 （一） 1.现在我们走完了 （佛香阁、排云殿） 2.，请同学们自由读第三自然段，看看它们各有什么特点？ 3.指导读读这段话，读出这皇家园林的宏伟气势。 （三）、游赏万寿山下的风景 1.登上万寿山，作者站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，看到了这样的风景： 出示（向下望……正前面……向东远眺……） 2请同学们自由来读一读，看看你喜欢哪个方向的风景就多读两遍，再说说为什么？（生读） 3.学生汇报交流 4.小结。 （四）游赏昆明湖 师过渡：从万寿山下来，就是昆明湖。 1.学生游赏昆明湖 。 2.朗读感悟昆明湖的美。鼓励学生用自己喜欢的方式读文 3.小结：在颐和园中除了精美的长廊、壮丽的万寿山、秀美的昆明湖，还有许多的美景呐！ 正像作者赞美的那样；“颐和园到处有美丽的 四、总结 品读着静静的文字，感悟着作者的写法，我们一起游览了颐和园。 同学们，颐和园这座昔日的皇家园林已经被记载入了世界文化遗产名录，成了一座人人都可以去尽情游赏的美丽的大公园，它的美丽是说不尽的。 说不尽的游岂止颐和园，我们还可以游？ 孩子们，这些都是我们人类的文明呀！，希望你们有机会也去细细游赏，用心去体会。 五、布置作业，拓展延伸 小练笔：?我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。 1.游览线路 先从游览的地方选出几个景点，运用移步换景的手法，恰当地使用地点转换词语，把游览路线写清楚。 2.抓特点写具体 然后抓住各个景点景物的特点具体来写。注意用上平时积累的好词佳句，试着用比喻句，把景物写得更生动一些。 板书设计 美丽 大 长廊 颐和园 万寿山 昆明湖 美丽 说不尽