幼儿心理学第二章1研讨.ppt

自我效能的功能 美国心理学家，社会学习理论的创始人班杜拉等人的研究还指出，自我效能感具有下述功能： ①决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性； ②影响人们在困难面前的态度； ③影响新行为的获得和习得行为的表现； ④影响活动时的情绪。 实际上，如果成功来得太容易，一些人就永远也不会掌握从批评中学习的能力。班杜拉教授说，人们必须学习如何应对失败，从失败中汲取经验，而不是任由失败带来受挫感。”班杜拉教授常常在他的电子邮件中附有这样的签名：“愿效能的力量与你相随！” (迈克尔?乔丹曾说过，“我曾经经历过无数次失败。而那正是我成功的原因。”) 跨通道感知是促进儿童自我效能感是产生和发展的关键因素。 行动——某种结果 感知觉——行动 感知觉——多通道感知 2个月和9个月，是婴儿自我效能感发展的两个高峰。 2个月：最初反射动作阶段发展到形成新的动作系统，开始协调动作与结果的关系。 9个月：婴儿开始核查另一个人的视觉参与，觉察别人的意图与自己意图的一致性。 四、感觉剥夺与感觉轰炸 感觉剥夺实验 1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉……在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。 感觉剥夺的应用 自理能力剥夺：一切包办 情感剥夺：用金钱替代感情，过分溺爱剥夺正常情感，比如感恩、孝敬、尊重。 感觉轰炸是指向儿童提供过多、过强、过杂、过长的感觉刺激，造成儿童的感觉疲劳和抑制的不良情形。 感觉轰炸的应用 神童开发，天才少年培养，形形色色的早教训练…… 结果：失去学习兴趣，害怕学习，危害身心。 五、幼儿注意的发展 1、注意概念 2、集中注意时的特点 3、注意的种类 4、引起无意注意的条件 5、引起和维持有意注意的条件 6、应用 1、注意概念 心理活动对一定对象的指向和集中。 2、集中注意时的特点 （1）适应性运动 （2）无关运动停止 （3）生理运动变化 3、注意的种类 有意注意 无意注意 无意注意 无意注意 无意注意：没有预定目的，也不需 要做意志努力的注意。 有意注意：有预定的目的，在必要 时，需要一定的意志努力的注意 预定目的 意志努力 预定目的 意志努力 无意注意：没有预定目的，也不需 要做意志努力的注意。 有意注意：有预定的目的，在必要 时，需要一定的意志努力的注意 有意注意 无意注意 3、注意的种类 有意注意 无意注意 无意注意 无意注意 有意注意 无意注意 4、引起无意注意的条件 主观条件 客观条件 新异的刺激 刺激物的强度 刺激物之间的对比 刺激物的运动 人的知识经验 人的需要和兴趣 人的情绪和精神状态 5、引起和维持有意注意的条件 4、培养间接兴趣。 3、把智力活动与实际操作相结合。 1、对目的任务的理解。 2、动用意志、排除干扰。 儿童注意发展的表现 无意注意占优势地位，有意注意 开始迅速发展。 1、注意的稳定性逐渐增强 稳定性与材料的类型和性质有关 2、注意的范围不断扩大 * * * 触觉是指受到机械刺激而引起的感觉，触觉发展得最早，婴儿在早期通过口腔触觉和手的触觉来探索外部世界。 触觉是婴儿探索这个世界的重要手段。 * 前庭是感觉人体运动、空间位置的最重要器官，它有三个半规管，可以感觉人体任何方向的运动和方位(也就是我们通常讲的三维空间)。它关系到人的平衡能力、空间智力、协调肢体能力的好坏。 1980年有人在北京对参加训练实验的宝宝进行了前庭功能测试，2名1岁3个月的宝宝获得了1圈/每秒，连续30圈马上能走5米直线(左右在20厘米内)的纪录(宇航员要求每1圈/2秒钟)，而这个纪录只是游戏中获得。不进行旋转练习的同龄宝宝没有人能旋转15圈不出现眼晕震颤的。 * 儿童出生后视觉的发展主要表现在以下几个方面：视觉调节、视觉幅合、视觉分辨和颜色知觉。新生儿表现出对人脸和细栅条图案的偏好，说明他们已经有了视觉分辨能力。随着年龄的增长，儿童的视觉分辨能力也逐步完善，在4～6岁时趋于稳定。在出生后的几个月里，婴儿便能够以相当成熟的方式来知觉色彩，研究发现，4个月大的婴儿能够区别红、绿、蓝、黄等颜色，而且显示出了对蓝、红的偏好。 * 幼儿一般在小班时，他们已经能分辨圆形、方形和三角形；中班时已经能将两个三角形拼成一个大三角形，把两个半圆形拼成一个圆形；到了大班，已经能认识椭圆形、菱形、五角形、六角形和圆形，并能将长方形折成正方形，把正方形折成三角形。宝宝掌握形状的发展次序从易到难依次是：圆形、正方形、三角