2016年高考生物母题题源系列 专题17 神经调节（兴奋在神经元间的传递）（含解析）.docVIP

专题17神经调节（兴奋在神经元间的传递） 【母题来源】全国新课标II卷第30题 【母题原题】乙酰胆碱可作为兴奋性神经递质，其合成与释放见示意图。据图回答问题： （1）图中A-C表示乙酰胆碱，在其合成时，能循环利用的物质是________(填“A”“C”或“E”)。除乙酰胆碱外，生物体内的多巴胺和一氧化氮________(填“能”或“不能”)作为神经递质。 （2）当兴奋传到神经末梢时，图中突触小泡内的A-C通过_______这一跨膜运输方式释放到_______，再到达突出后膜。 （3）若由于某种原因使D酶失活，则突触后神经元会表现为持续_______。 【答案】（9分） （1）C 能 （2）胞吐 突触间隙 （3）兴奋 【考点定位】兴奋在神经细胞间传递 【命题意图】本题以“乙酰胆碱的合成与释放示意图”为情境，考查学生能否能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题的能力 。 【考试方向】神经调节是高考的常考点。神经调节部分高考命题方向基本上是教材中的基础知识，基本图形（有时是对教材中图形的变形）或者设计一些简单的情景，对教材知识进行考查，因此考生在备考中要注重课本知识、图形的识记。 【得分要点】得分的关键是能够准确识别突触的结构，找准隐含的信息：如A-C在D酶的作用下水解为A和C，C被回收到突触小体内，再度参与A-C的合成；突触小泡与突触前膜融合，将A-C释放到突触间隙等，以此作为解题的切入点，结合兴奋在神经细胞间传递的知识作答。本题的易错点在于：在平时的学习中忽略了教材旁栏中的“相关信息”，没有记住“多巴胺和一氧化氮”也属于神经递质而错答。 1．如图为两个神经细胞间相互联系的结构图，下列有关叙述错误的是（ ） A．③中的内含物以胞吐的形式排出细胞，需要消耗大量能量 B．兴奋的单向传递与结构②上的特定受体有关 C．若在X处给予一个适宜刺激，在结构①和②实现相同的信号转换 D．结构①和②之间充满组织液，说明神经细胞间兴奋的传递离不开内环境 【答案】 ③突触小泡中的内含物神经递质以胞吐的形式排出细胞，需要消耗大量能量，A正确；兴奋的单向传递与结构②突触后膜上的特定受体有关，B正确；若在X处给予一个适宜刺激，在结构①突触前膜处的信号转换是电信号→化学信号，在结构②突触后膜处的信号转换是化学信号→电信号，C错误；结构①突触前膜和②突触后膜之间充满组织液，说明神经细胞间兴奋的传递离不开内环境，D正确． （1）突触小泡中的b物质是 ，该物质通过 方式进入突触间隙。 （2）运动应激能促进a过程，a过程是指bdnf基因的 。 （3）b物质与AMPA结合后兴奋传导至d处时，该处膜内电位的变化为 。 （4）据图可知，bdnf具有 和激活突触后膜上相应受体的作用,从而促进兴奋在突触处的传递。若向大鼠脑室内注射抗bdnf的抗体，将导致突触间隙内b物质的含量变化是 。 （5）图中c是突触蛋白，它在大脑海马区的密度和分布可间接反映突触的数量和分布情况。有实验表明，水迷宫训练后大鼠海马区突触蛋白表达明显增强，而大鼠学习记忆受损后突触蛋白表达水平下降。由此推测，长期记忆可能与 的建立有关。 【答案】（1）神经递质 胞吐（外排） （2）表达（转录和翻译） （3）负电位变为正电位 （4）促进神经递质的释放 减少 （5）（新）突触 【解析】 （4）据图可知，具有促进神经递质的释放和激活突触后膜上相应受体的作用，从而促进兴奋在突触处的传递。若向大鼠脑室内注射抗的抗体，将导致突触间隙内神经递质的含量减少。 根据实验结果可知，水迷宫训练后大鼠海马区突触蛋白表达明显增强，大鼠学习记忆受损后突触蛋白表达水平下降。由此推测，长期记忆可能与新突触的建立有关。 (1)反射弧中，神经末梢及其支配的肌肉称为 。发生反射时，神经冲动传至神经末梢，释放 ，作用于肌膜上的 ，引起 内流，使肌膜发生电位变化，肌肉收缩。 (2)如果皮肤被刺伤而感染破伤风杆菌，侵入机体的破伤风杆菌会被吞噬细胞摄取和处理，暴露其特有的 。受刺激的B细胞在 的作用下，增殖、分化为 。 (3)未清除的破伤风杆菌能阻止神经末梢释放甘氨酸，导致上述离子通道持续 (填“开放”、“关闭”)，从而引起肌肉强直收缩，这说明甘氨酸是一种传递 的分子。 【答案】 (1) 效应器 神经递质 （特