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課文本位閱讀理解策略：有層次的提問 一、透過好問題，培養學生思考與表達的能力。 二、自我提問策略教學要點雙向細目表 項目策略 教學要點 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 自我提問 六何法 ● ● ● ● ● 有層次的提問 事實、推論、評論 或仿【PIRLS】提問 ? ● ● 詰問作者 ● 資料來源：《2012教育部課文本位閱讀理解策略教學區域人才培訓研習手冊》 三、在引導學生培養自我提問的能力之前，教師本身需先增能，進而成為一位善問者！ 四、有層次的提問： ◇事實的問題：人、事、時、地、物以及簡單的事件因果。 ◇推論的問題：較複雜的事件 理 因果關係、人物關係、時間順序、主詞與代名詞、角色情緒轉折、推論作者的意圖或目的。 ◇評論的問題：評論文中角色的人物特質並歸納支持的理由、推演自己和文中角色的想法 作法 之異同、評論文中內容的舖陳、邏輯與理路。 五、有層次的提問範例分享： ◇小壁虎借尾巴 國語二下翰林版第10課 ◇父親的腳步聲 國語六上翰林版第4課 六、有層次的提問實作演練與分享： ◇第一次做早餐 國語二上康軒版第3課 ◇狐假虎威 國語六上康軒版第11課 七、一般命題的原則 ◇每一題有其相對應的理解歷程。 ◇以最合適的題型出題（選擇題、配合題、填空題、問答題）。 ◇題幹與文章要有清楚的關係：問題需出自於文本內容之推論與詮釋等。 ◇除了問內容，也要問形式。形式如：文中圖片的用意、標題的目的、文字內容的特殊編排等。 八、審題的原則 ◇注意題目的完整性、合理性與邏輯性 ◇錯別字、標點符號與文法修正 ◇題目要具有不同理解歷程之層次 ◇配合命題的原則逐一檢視 有層次的提問實作對照表 問題層次 可思考的細項 問題內容 事實的 問題 1 人、事、時、地、物 【誰？什麼事？什麼時間？什麼地點？】 2 簡單的事件因果關係 【為什麼？如何？】 3 其他…… 推論的 問題 1 較複雜的事件 理 因果關係 2 推論文中人物之間的關係 3 推論時間的順序 4 主詞與代名詞之間的推論 5 推論文中角色的情緒轉折 6 推論作者的寫作意圖或目的 7 其他…… 評論的 問題 1 評論文中角色的人物特質並歸納支持的理由 2 自他交換：推演自己和文中角色的想法 作法 之異同 3 評論文中內容的舖陳、邏輯與理路 4 其他……