山东省滕州市2015年高中化学 第二章 第1节 化学键与化学反应 第2课时 化学键与化学反应中的能量变化教案 鲁科版必修2.docVIP

第二章 第1节 化学键与化学反应 （第2课时） 教材分析 在前边原子结构和元素周期律知识的基础上，引导学生进一步探索原子是如何结合成为分子的。通过对化学键概念的建立，使学生在原子、分子的水平来认识物质的构成和化学反应。本课时是在第一课时化学键和共价键概念教学的基础上，继续学习离子键的形成和从化学键的角度认识化合物的分类，建立化学键和物质构成直接的关系以及初步了解化学键与物质性质的联系。在学习了了化学键和共价键概念的基础上，本节课教学难度不大，但在教学中要让学生与共价键的形成过程形成对比，防止概念上的混淆。 教学目标 知识与技能目标 了解离子键的形成以及离子键和共价键的区别，奠定学生对物质形成的理论基础。 初步了解电子式及用电子式表示离子键的形成过程 过程与方法目标 通过对NaCl形成过程的分析，认识离子键的形成过程，引导学生注意离子键的形成特点（成键元素、成键微粒、成键本质等），并通过表格形式进行与共价键进行比较。 教学中利用动画模拟的形式降低学生对微观概念建立的难度，教学更直观形象。 情感态度与价值观目的 在学生已有知识的基础上，通过重新认识已知的化学反应，引导学生从宏观现象入手，思考化学反应的实质，通过对化学键、共价键、离子键的教学，培养学生的想象力和分析推理能力。通过“迁移·应用”、“交流·研讨”、“活动·探究”等形式，关注学生概念的形成。 教学重点、难点 教学重点：离子键的含义，离子化合物和共价化合物的概念。 难点：对离子键的成因和本质理解，离子键和共价键的判断；离子化合物和共价化合物与化 学键的关系及判断。 教学准备 多媒体课件、钠在氯气中的燃烧实验录象和Flash动画 教学方法 自学.探究.总结.达标 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 提出问题： 通过上节课的学习你是怎么理解“化学键”的？2、水气化变成水蒸气及金刚石变成石墨是否破坏化学键？ 3、共价键是怎样形成的？ 回顾第一课时关于化学键、化学反应实质、共价键的相关知识。 检查学生对化学键和共价键概念的理解，为离子键的学习扫除障碍。 过度语 非金属元素原子之间通过共用电子的方式结合形成物质分子，那么活泼的金属和活泼非金属直接是如何通过化学键结合形成物质的呢？ 提出疑问，激发学生思考和继续探索新知的兴趣 活动探究 展示探究问题：离子键的形成 案例：2Na + Cl2 2NaCl Flash动画播放：氯化钠的形成过程。 讨论： 1、写出Na、Cl原子结构示意图； 2、运用核外电子排布知识分析氯化钠是怎样形成的? 3、观看动画并总结离子键的形成过程。 利用好已有知识分析离子键的形成过程，培养学生问题讨论和自学能力。 总结归纳 板书： 离子键 概念2、成键本质3、成键方式 4、成键元素5、成键微粒 PPT展示： 化学键 离子键 共价键 定义 成键本质 成键元素 成键微粒 成键过程 成键原因 语言描述氯化钠的形成过程； 2、总结离子键的概念及特点； 3、比较共价键和离子键，填写《自主学习丛书》P26的表格“化学键的类型” 培养学生语言表达和概括能力，建立离子键概念并和共价键形成对比。 小试身手 《自主学习丛书》P26 例题1 2、请运用你所学的知识判断下列物质中分别存在哪些类型的化学键？ NaF CH4 H2O CaO KBr HF BaCl2 O2 CO2 MgCl2 检查学生对离子键和共价键的理解 交流研讨 完成教材P35 表格 物质 形成化学键的微粒 化学键类型 水 氨气 二氧化碳 氯化钾 氯化钙 小组讨论并展示学习成果 请按照物质中所含有的化学键类型对表格中的化合物进行分类。 判断物质中的化学键类型，检查离子键和共价键的理解，并为化合物分类教学做准备 指导阅读 行间巡视 板书： 离子化合物 离子键 共价化合物 共价键 阅读教材P35 最后一段，理解并实记离子化合物和共价化合物概念。 整合叫咯研讨中形成的认识，阅读教材实记概念。 问题讨论 展示问题： 将化合物与化学键的关系连线。 如何判断物质是离子化合物还是共价化合物？ 连线 2、总结化合物与化学键的关系 3、思考判断离子化合物和共价化合物的方法。 让学生注意离子化合物和共价化合物概念的上的区别，并会从多角度判断离子化合物和共价化合物 总结点拨 1、化合物根据所含有的化学键类型分为离子化合物和共价化合物； 2、离子化合物一定含有离子键，可能含有共价键，如复杂的阴阳离子中含有共价键； 共价化合物只能含有共价键。 我们可以从构成化合物的元素角度判断化学键类型，一般由活泼金属（IA、IIA主族金属）和活泼非金属（VIA、VIIA主族非金属）元素构成的化合物为离子化合物（特例铵盐类），一般非金属元素间形成共价化合物（特例AlCl3） 聆听并记录重要知识要点；