2012-10-11《湖心亭看雪》导学稿.docVIP

桐城吴汝纶公学高效课堂自主学习型语文导学稿 班级：80 姓名： 日期：2012-12-18 编制： 黄雅平 指导：语文组 智者乐水，仁者乐山；智者动，仁者静；智者乐，仁者寿。 《论语》雍也篇 【自研课导学】 预习课（晚自习20分钟） 自读自悟《湖心亭看雪》完成下列任务 资料准备：查找资料了解张岱及《陶庵梦忆》。 自主积累：默读文章,借助课下注释及工具书扫除文字障碍,精通文意。 自我感悟：试着用现代汉语初步复述课文的大体内容。 晨读课：（30分钟） 目 标： １、大声诵读《湖心亭看雪》一文，力争达成读音准确、断句合理、朗读文言文所特有的韵味； （5分钟） ２、当堂会背诵此文，直到准确默写全文； 15分钟 ３、学有余力者，请课外搜集一些《陶庵梦忆》上所记载其他文章读一读、悟一悟。 检 测： 同位对学，互相背诵组长逐个检查 ，要能过老师检测关。 （10分钟） 【展示课导学】（课时：第一课时/共一课时） ·学习目标：（1分钟）1、正确、流畅地诵读全文；2、学习本文写景的白描手法；3、理解作者的精神世界。 定向导学·互动展示·当堂反馈 课堂元素 导学流程 自研自探环节 合作探究环节 展示提升·质疑评价环节 总结归纳环节 自学指导 内容、学法、时间 互动策略 内容、形式、时间 展示方案 内容、方式、时间 随堂笔记（成果记录，知识生成，规律总结） 初读文本 读准读畅 内容： 我们常常感到文言文 难学，但请记住“书读百遍， 其义自见”，特别是文言文多 读是一个最好的学习方法。 学法： ·首先扫除“更、挐、毳、淞、沆、砀”六字读音，再默读三遍； ·想一想文言文特殊句式的断句要求及读法； ·初·初步体会文言文诵读的韵味。 　　（预时3分钟） A、二人小对子:对子间检查自研成果,用红笔互相给出等级评定；对子间解决自学时遇到的疑难问题。 （２分钟） B、五人互助组：小组长确定自研中最重要的问题并进行讨论形成共识。 交流：１、找出文中的词类活用 ２、找出文中的古今异义字词 （３分钟） C、十人共同体：根据教师给出抽签顺序，确定本组展示方案，组长带领本组成员完成展示前的准备，参照展示方案，分派好展示任务，同时进行组内小预演。小组长带领成员将形成的展示方案完美的呈现在黑板上。 （10分钟） 展示单元一：我爱记古文 大组建议： 1、带读。选择本组朗读最佳者，带读全文，扫除文字障碍； 2、留白读。邀请他组成员结合板书，通读全文，留白自己补齐； 3、PK读。个人PK，小组PK。 4、齐读。全班齐读全文，注意节奏。 展示单元二：开心辞典 大组建议： 现场模仿王小丫的“三星智力快车”，出必答题和抢答题进行趣味语文活动，解释文中重点字词的意思。 1、必答题为每组2-3个词语解释和一个句子翻译； 2、抢答题为4-5个词语解释和两个句子翻译。 展示单元三：绘西湖雪景 大组建议： 1、画面重现雪中西湖； 2、有学生诵读描写景色的语句，有同学结合板书画面解析； 3、赏析优美写景语句。 4、结合板书口述，手握教鞭，面朝同学，姿态大方，语速适中。 展示单元四：演“痴人”赏雪大组建议： 1、将《湖心亭看雪》改编成简短的课本剧； 2、请小组代表表演：一为张岱，两为亭中金陵人，一为童子，注意表现他们的语言、动作、神态； 3、发挥想象，补充台词，语言要符合各自身份。 4、要有针对本组表演人物及其活动的归纳总结。 （预时32分钟） 重点字词摘记： 词类活用： 古今异义： 难句翻译： 佳句赏析： 舟子对“我”的评价： 我的理解： 等级评定： ☆ 再读课文 疏通文意 内容： ·斟酌字句，自主翻译，了解大意。 学法： １、结合课下注释、借助工具书，先梳理字词； ２、再尝试翻译全文，将疑难标注出来，以备互动时求教； ３、根据我们已经学过的文言文，比较相同的虚实词，如“更、是、一、白”等。 （预时2分钟） 品读文本 学习写法 内容：品味句子，研究问题，学习写法，把握感情 学法： 找出文中写景的句子并体会作者感情。作者写景使用了什么手法？有何特点？ 文中“舟子”对“我”的评价是： 。这个字你认为应该怎样理解？在文中找出相应句子。 （预时4分钟） 当堂反馈 1、全体同学大声流利地朗读课文；2、学有余力者尝试背诵。（3分钟） 【训练课导学】 “日清过关”巩固提升三级达标训练题 满分28分 你今天得了 分 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：