第五章教师与学生技术分析.ppt

第五章 教师与学生 教师的概念 “教师”？ “科学知识的传播者，文明之树的栽培者，人类灵魂的设计者。”——培根 “教师是人类灵魂的工程师”——加里宁 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 教师是园丁 教师职业是太阳底下最光辉的职业 教师职业的产生与发展 最早的兼职教师 官师一体：西周时，实行政教合一，官师一体，既行教又兼劳国家事务 以吏为师：战国时期，韩非子主张以法为教，以吏为师 专职教师：汉代以后，中央及地方官学中，有博士、祭酒、助教等专职教师，唐代以后官学私学发展，一些名儒大师，不愿为官，辞官还乡任教；清贫文人，私塾先生。 西方，古希腊的智者派——最早的老师。 僧侣、神父、牧师 教师在教育活动中的地位与作用 教师中心说：代表人物赫尔巴特。认为人的自然本性好比一只大船，若要经得起一切风浪的变化，只能等待舵手去按环境指导他的航程，指挥他达到目的地。 学生中心说：代表人物是卢梭和杜威。他们首先把学生的发展视作为一种自然的过程，教师不能主宰这种自然发展的过程，而只能作为“自然仆人”。教师不要站在学生面前的讲上，教师应该站在学生的背后。 *教师劳动的特点 复杂性 示范性 创造性 空间的广延性和时间的连续性 长期性 复杂性 教师劳动对象的复杂性 教师劳动任务的复杂性 教师劳动过程的复杂性 强烈的示范性 德高为师，身正为范——陶行知 “其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。” ——孔子 教师劳动的示范性，是由以下几方面决定的： 教育的本质特点 教育对象自身的特点 教育教学实践活动的特点 独特的创造性 教育对象的特殊性，决定了教师劳动的创造性。 教育情境的复杂性，决定了教师劳动的创造性。 首先在因材施教上，“一把钥匙开一把锁”。 对于教育、教学的原则、方法、内容的运用、选择和处理 教师的教育机智 空间的广延性和时间的连续性 教师的工作没有8小时内外之分。因为学生不只接受学校的影响，他还生活在社会、家庭中，受到社会家庭的影响，因此，作为一名教师要想使自己的教育影响对学生产生最有效的作用，就要彻底的了解学生，把握教育对象使学校教育发挥主导作用。教师通过家访，开家长会，组织课外活动等各种方式来了解学生，教育学生，这就决定了教师劳动在空间上的广延性，时间上的连续性。 另外，教师没有严格的上.下班时间，他的教育活动随时，随地都可以进行，有时甚至持续到深夜。 劳动的长期性 人的培养周期特点，决定了教师劳动显效的长期性。 受教育者的身心发展特点，决定了教师劳动显效的长期性。“十年树木，百年树人”， *教师的素养 （一）师德素养 忠诚于教育事业 热爱全体学生 以身作则，为人师表 （二）专业素养 1、努力形成现代教育理念。 2、具备新型专业知识结构。 3、要拥有相应的专业能力。 4、练就必要的专业智慧。 　灾难发生时，四川巴中通江县洪口镇永安坝村小学24岁的教师苟晓超还沉浸在新婚喜悦中——5月2日，他才当上幸福的新郎。 　　5月12日下午2时28分，苟晓超在教学楼例行巡察。当他来到3楼自己所带的教学班时，58个孩子正在休息。突然，整栋楼剧烈摇晃，“快跑!”苟晓超一边叫学生赶快逃生，一边拉起两名孩子往楼下冲。 　　这两名孩子安全了。苟晓超又冲回教室救出几名孩子。当他第3次冲进教学楼抱起两名孩子，到达一楼下最后一级楼梯时，大楼轰然坍塌，一段重约一吨的砖墙砸向他的小腿，他将两个孩子“藏”在自己怀中，用身躯挡住从天而降的坠落物。其中一个学生得救了，苟晓超倒在血泊中。 为了能让更多的同学逃出去，北川中学李佳萍老师用自己的身体抵挡住已经摇变形的门框，学生们安全出来了，而她却献出了宝贵的生命；汶川映秀小学张米亚老师用身体紧紧护助两名学生，而自己却被砸向后背的砖石和混凝土墙体夺走生命；北川一中教师刘宁，机智勇敢地保护了自己班上的５９名学生，使他们安全脱险，却失去了自己的女儿……大地震后，北川曲山镇海光村刘汉希望小学９名教师带领７１位无家可归的学生，翻越５公里的大山后，历时３天逃出震区，到达１００公里之外的绵阳英才学校，伟大的壮举令人肃然起敬。 ?5月12日14时28分，地震发生时，四川光亚学校的范美忠老师不顾学生，本能地猛冲下楼，第一个到达操场。事后，范美忠发表帖文《那一刻地动山摇》，说“在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。”范美忠的逃跑行为和贴文中的言论，引发网民热议，并送其绰号“范跑跑”。 危险来临时，你觉得教师应不应该自我牺牲？ 怎样提高教师的师德素养？ 教师专业化 “专业”：指经过专业教育和训练、具有较高深和独特的专门知识与技术，并按照一定专业标准进行专门化的活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应报酬、待遇和社会地位的专门职业。 专业标准： 1、专业工作是具有高度技术性的