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小学语文苏教版教材使用意见 高密市教科院 一、二年级 教材前后不统一，“绿油油”的读音在一年级下册《小松鼠种花生果》中注音为“lǜ yōu yōu ”，而在二年级下册的《月亮湾》中注音又变成了“lǜ yóu yóu”。 需要变调的地方是否可以直接注音为变调后的读音。例如：二年级下册《雨后》中“水淋淋”一词注音为“shuǐ lín lín”，而实际朗读中读为“shuǐ līn līn”。 识字写字 一年级下册所学生字难度太大，学生从上学期一跨入新学年，识字难度和识字量突然加大，学生难以适应。 有的生字是要求会写的，但是可以与之组词的字却是二类字，造成学生组词困难。如第二册识字二中的“泳”一字，“游”只是二类字，不要求会写。但是学生却无法组词。建议此类生字是否可以配套出现？ 是否可以从第二册开始也将课文中出现的词语在课后列出来让学生读会？这样便于学生掌握课文中的词语。 生字的编排不是有易到难，学生在低年级识字量大，识记困难，而到了高年级又过于简单，无字可识。 在同一课中出现多个形近字或多音字，全部识记，全部书写是否更有利于学生比较鉴别？例如：二年级上册识字4中涉及到的形近字有：瞄、苗、描、猫、锚、喵，可书上要求学会的只有“苗”、“描”和“猫”。有了这三个字做基础，如果全部学会应该说不会增加学生的负担。 像二年级上册练习1中的《汉语拼音字母表》，是否画上拼音格更有利于规范学生的书写？ 二