一语美丽的小路.docVIP

11、美丽的小路 教案背景 “环境”是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。在语文课本之外，引导学生在接触的环境中——学校环境、家庭环境、社区环境、自然环境及各类活动中，自觉而主动地进行识字。低年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。为了解决这个难题，在识字教学中我坚持这样一个原则去做：“课本识字打基础，环境识字练能力”。教室的墙壁上不断更换生字卡片，学生也形成了习惯，课余闲暇时和小伙伴们互相认字，阅读能力也在随识字的增多而提高。 在阅读中创设宽泛语境，张扬学生个性。 阅读是语言的一种再创造，它带有强烈的个性特征。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”一年级的阅读教学应把让学生能朗读全文并感受阅读的兴趣作为起步阶段的第一要求。教师应采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，一种个性化情感的表达途径。 由于课文内容多，篇幅较长，我把课文分为三个层次来处理，重点指导了第一段的朗读，让学生充分感受到小路的美丽洁净，体会到人人都在追求和呼唤美好的环境。有了这一部分的扎实朗读基础，在后面小路被破坏并变脏，学生简单阅读课文后就能理解，不做重点朗读。课后“我会读”中的三个不同语气的句子，是本科的朗读重点，我采取“扎扎实实、逐句指导”的方法解决这个重点。当学生意识到要把美丽的小路找回来时，那么课文中三个小动物在小路上打扫卫生的场面又是一个重点，通过教师的一句话“你想不想一起找回美丽的小路呢?语言的渲染使学生进入课文角色，在朗读这一段时，产生了一种快乐的劳动场面。因此唤起了学生生活中的已有经验，唤起了学生保护美好环境的强烈意识。 课题 美丽的小路 教材分析 这是人教版一年级下册第11课，这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人要养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。这篇课文适合分角色朗读，学生可以通过角色朗读来理解课文内容。 学情分析 在上学的路上，小路旁边有大树、草坪，学生较喜欢，但是课文的小路更美丽，本课将引导学生入情入境的学习，了解环保的重要性。 学习目标 1.、知识与能力：认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3、过程与方法：小组学习 4.情感态度、价值观：有爱护环境卫生的愿望和行动。 教法学法：激趣导入 自主学习 朗读感悟 学习重点：认识14个生字，会写6个，正确流利地朗读课文。 学习难点：学习第8自然段。 教学准备：:教学课件 课时：2课时 第一课时 教学过程 一、引入想象说话： 　　　1、板书出示课题。 　　　　 美丽的小路 　　　　 齐读。 　　　2、你来猜猜这会是怎样一条美丽的小路呢？请学生想象说话。 　　　3、这节课我们就要来学习与这条美丽的小路有关的课文——板书完整课题——齐读课题。 二、初读课文整体感知： 1、你想不想听听这美丽的故事呢？ 　　朗读课文（讲故事）随机插入问题： 　　（1）（第一自然段后）你觉得谁会这美丽的小路上走过，会怎样呢？ 　　（2）（第四自然段后）喜欢美丽的小路的那些小动物会怎样呢？ 　　（3）（第八自然段后）鸭先生会怪自己什么呢？他会怎样找回那美丽的小路呢 　　（4）（第九自然段后）美丽的小路回来了，小动物会怎样呢？ 　2、你喜欢这个故事。 　　 那你来读读这有趣的故事吧！学生自读课文，要求读准音，读通句子。 　3、你能给课文标出自然段序号吗？——交流，核对。 　4、你能把课文读给大家听一听吗？指名分段读课文，评议，正音。 三、阅读理解感悟课文： 　　　1、你喜欢课文中的哪个小动物呢。 　　　　 齐读课文，想想喜欢课文中的哪个小动物。——指名说说：喜欢哪个小动物？为什么？ 　　　2、找一个学习伙伴，一起学学课文中描写的你们喜欢的小动物的词句、段。 　　　　（1）找出有关的句子、段落。 　　　　（2）读一读，想想能知道些什么？ 　　　　（3）练习有感情地朗读。 　　　3、反馈交流，引导理解。 　　　　预设讨论、理解： 　　　　（1）兔姑娘： 　　　　　　A：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”中“轻轻地——对小路的喜爱、爱护；小路的美丽。” 　　　　　　指名朗读。 　　　　　　B：第二句话的朗读。 　　　　　　C：“兔姑娘和鹿先生看见了……给小路洗洗澡。” 　　　　　　D：兔姑娘的第三句话的朗读。 　　　　（2）鹿先生：（同上）。 　　　　（3）鸭先生： 　　　　　　A：