鸡兔同笼教案4.docVIP

鸡兔同笼 教学目标： 1．了解“鸡兔同笼”问题，了解用尝试法、“假设法”和列方程法解决“鸡兔同笼”问题的思路，初步形成解决此类问题的一般策略。 2．通过自主探索、合作交流，让学生经历用不同方法解决“鸡兔同笼”问题的过程，体会代数方法的一般性，渗透化繁为简的思想，培养逻辑思维推理能力。 3．感受古代数学问题的趣味性，提高学习数学的兴趣。 教学重点：通过不同方法研究解决鸡兔同笼问题，使学生理解并掌握鸡兔同笼问题的解题方法。 教学难点：对于解题方法的理解与掌握。 教学过程： 一、谈话中国是世界文明古国之一古代数学具有悠久的今天一起来学习一道我国古代非常有名的数学趣题鸡兔同笼 师介绍：鸡兔同笼问题是我国古代三大趣题之一记载于《孙子算经》一书中，距今已有1500多年，原书记载是“今有兔同笼，上有十头，下有十四足，问兔各几何？”（PPT投影展示原题）（PPT展示今意）有若干只鸡和兔在同一个笼子里，从上面数，有个头；从下面数，有只脚。求笼中各有几只鸡和兔？）×8＝32（条）32－26＝6（条）4-2＝2（条）6÷2＝3（只）（只）×8＝16（条）26－16＝10（条）4-2＝2（条）10÷2＝5（只）（只）6÷2＝3（只） 兔的腿数+鸡的腿数=26 假设法还要调整，计算，方程法不用调整。 计算结果对不对，要进行验算,怎样验算？ 代入原题验算 5、练习 刚才通过同学们自己的研究，找到了多种解决鸡兔同笼问题的方法，下面让我们再回到这道古代的数学趣题，你能用自己的方法试着解决这个问题么？ 今有兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问兔各几何 同学们方法很多，这里我们就选用一种方法来和同学们交流。 三、拓展： 大家已经会解答古代的数学问题了，想不想知道： 我们今天研究的“鸡兔同笼”问题大数学家孙子孙子巧解“鸡兔同笼” 大约在一千五百年前，大数学家孙子在《孙子算经》中提出了大胆的设想。他假设砍去每只鸡、每只兔一半的脚，则每只鸡就变成了“独脚鸡”，而每只兔就变成了“双脚兔”。这样，“独脚鸡”和“双脚兔”的脚就由4只变成了7只；每只“鸡”脚，每只“兔”头脚由此可知，有一只“双脚兔”，脚的数量就会比头的数量多1。所以，“独脚鸡”和“双脚兔”的脚的数量与们的头的数量之差，就是兔子的只数，即：7－=12（只）；鸡的数量就是：－=23（只）。师：你们觉得古人想出的办法怎么样？这一思路新颖而奇特，也令古今中外数学家赞叹不已。问题不仅仅局限在“鸡兔”问题上， 一队猎人一队狗，两队并成一队走。数头一共是十二，数腿一共四十二，多少猎人多少狗？ 42÷2=21（只） 21-12=9（只） 狗 12-9=3（人） 人 2、“鸡兔同笼”的问题从中国传到日本，就变成了“龟鹤问题”，看来 有龟和鹤共40只，龟的腿和鹤的腿共104条，龟、鹤各有几只？自行车和三轮车共有26辆，总共有60个轮子。自行车和三轮车各有多少辆？ 6 数学广角 ——鸡兔同笼 列表法 画图法 假设法： 方程解法：