22念奴娇 赤壁怀古.doc

课 时 计 划 第 页 顺号 专业及班级 授课类型 讲授月日 课题 22念奴娇 赤壁怀古 教 学 目 的 1．感受苏词的豪放风格，提高朗诵水平。 2．了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。 3．理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法，提升鉴赏能力。 重 点 与 难 点 ( 教学重点 领悟苏轼“人生如梦”的感慨和迅速从惆怅失意中解脱出来的旷达洒脱情怀。 ( 教学难点 感悟苏词感情激荡、气势雄壮的主旋律，融写景、怀古、抒情为一体的特色。 内容及讲授方法 教具 ( 教学方法 诵读感悟法、赏析法 审批 意见 签字： 年 月 日 授课主要内容 备注 一、导入 播放《三国演义》的片头曲。 师：刚才我们听到的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。 滚滚长江东逝水， 浪花淘尽英雄。 是非成败转头空， 青山依旧在， 几度夕阳红。 白发渔樵江渚上， 惯看秋月春风。 一壶浊酒喜相逢， 古今多少事， 都付笑谈中。 三国是一个战乱纷争的时代，乱世出英雄，也因此就留下了很多英雄事迹让后来人品。 大家来读一下这几个诗句，看看这些诗句所品评的是哪些英雄人物呢？ 展示：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 （写鞠躬尽瘁的诸葛亮） 天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。 （写驰马射虎的孙权） 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 （写足智多谋的周瑜） 酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。 （写能文能武的曹操） 你们最欣赏哪一位英雄呢？ （学生自由发言）（张飞：勇猛豪爽、天真鲁莽；赵云：忠肝义胆、武艺超群；黄忠：老当益壮、献身精神；周瑜：年轻有为、足智多谋。） 每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最欣赏的又是谁呢？（周瑜）三国时代涌现出这么多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？ 问一：苏轼为何独爱周瑜？ 现在就让我们放声来朗读，在诗词中去寻找问题的答案。 二、朗读 1．全班齐读。 朗读提示：这首词历来被称做是宋词豪放派的代表作，课文第42页有这么一句话：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’；学士词须‘关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”意思就是说像这类豪放派的文章应该读得高亢激昂、铿锵有力。 2．名家范读。 节奏感很强：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4。 经过刚才的朗读，大家所感受到的这首词的基本感情基调是怎样的呢？（豪放） 问二：如何体现豪放的精神？ 指导诵读： 这首词历来被视为宋词豪放派的代表作，应当读得铿锵有力，读出豪壮之气，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语句应读得洒脱，不要作低调处理。 （先学生读，老师鼓励、纠正；学生再读，老师再鼓励、再纠正；老师范读；最后学生读。） 三、感受景 1．学生齐读文章的写景片段（上阕） 2．提问：上阕描写了赤壁古战场怎样的景色？它的特点是怎样的？ 讨论明确：雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等。 3．提问：哪些词让你感受到雄浑壮阔的意境？ 学生思考，交流，讨论明确：三个词——淘、穿、卷。 淘——不仅写出了长江奔流的气势，创造了一个旷远、深邃的意境，将景与人融合在一起，组成了一个极为广阔邈远的时空背景。 穿——写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。 卷——写出了浪花的汹涌，而用“千堆雪”形象真切。 四、感悟人 （一）体会周瑜形象 1．问：这样的背景下，写出了怎样的周瑜？ 学生找出有关周瑜片段的描写并朗读。 “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。” 抓住关键词： “公瑾”（称字，而不是直呼名讳，有着对周瑜的尊敬，亲切。） “初嫁”（与“出嫁”，效果上有什么不一样呢？） 2．教师点拨：苏轼记周瑜，主要是记起赤壁之战，但在此却插入了10年前的生活细节，“小乔刚刚出嫁”，这是不符合实际的，但如果按实际情况选择了“出嫁”这个词语的话，小乔已为老乔，那么便不够美了，而周瑜同样的也在变化，所以美女衬英雄，以“小乔刚出嫁”这点更衬出周瑜的年轻有为、春风得意，足以令人艳羡。艺术嘛，为了表达需要，有时可以虚构的。 “羽扇纶巾”（周瑜束装儒雅、风度翩翩，更显出了他作为指挥官的那种潇洒从容。） “谈笑间”（作为统帅的周瑜从容、沉着、举重若轻。） ——一个青年将领意气风发、春风得意的形象。 （二）感悟苏轼 1．对比周瑜、苏轼。 江山依旧，人事全非。赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后流连的去处。面对着这样的周瑜，苏轼心里自是有个比较，且看二人的对比资料： 周瑜————苏轼 年龄： 34岁 47岁