九年级语文上册第9课《唐雎为安陵君劫秦王》2冀教版摘要.pptVIP

写作方法探究 (2) 对话描写的作用。 ①通过对话渲染了人物活动的环境——体现在第一段。 ②通过对话刻画人物形象，表现了不同性格：安陵君貌似恭顺，实则坚定；唐雎智勇双全，不畏强暴；秦王骄横狡诈。 ③通过对话推动情节发展。 写作方法探究 (3)结构严谨，重点突出。 形成的“开端一发展一高潮一结局”的故事情节，重点详写了唐雎与秦王的对话，突出文章中心——唐雎不畏强暴、机智勇敢的性格特征。 四、板书设计 安陵君 秦王（秦使主子） 唐雎 开端 愿终守之弗敢易 (明辨之) 以五百里易安陵(利诱之) 发展 逆寡人轻寡人 (盛气凌人) 虽千里不敢易也，岂直五百里哉?(从容答辩) 高潮 天子之怒 (武力恐吓) 布衣之怒 (针锋相对) 结局 长跪而谢(折服) (不辱使命) 人物 形象 评价 不屈不挠、善于用人的封建统治者。 贪得无厌、奸诈狡猾，外强中干的封建统治者。 从容镇定，不畏强暴，具有凛然正气的外交家的形象。 五、拓展延伸 1.在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，你能搜集一些吗？ 毛遂自荐、蔺相如完璧归赵、晏子使楚、荆轲刺秦 2.你知道哪些关于说话能力和技巧的名言警句？ 荀子：口能言之，身能行之，国宝也。 刘勰：一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。 西方：世界的三大战略武器：口才、美元、电脑。 《圣经》：一句话说得合宜，就如