1711反比例函数的意义教案.docVIP

17.1.1反比例函数的意义 教学目标： 知识技能： 1、使学生理解反比例函数的意义； 2、能判断一个给定的函数是否为反比例函数，能根据已知条件确定反比例函数解析式。 过程与方法： 1、让学生经历从实际问题中抽象出反比例函数概念的过程，体会反比例函数来源于实际； 2、让学生能从实际问题中抽象出反比例函数并确定其解析式。 情感态度： 1、经历反比例函数的形成过程，使学生体验函数是描述变量间对应关系的重要数学模型； 2、通过学习反比例函数，培养学生的观察、推理、分析能力和合作交流意识。 教学重点：理解反比例函数的意义，确定反比例函数解析式。 教学难点：反比例函数解析式的确定。 教学过程： 一 、创设情境，领悟新知 活动1： 回顾函数的定义，正比例函数、一次函数的一般形式。 活动2： 问题1：（课件展示）请同学们想一想：把一张面值为100元的人民币换成面值为50元的人民币，可得到几张？如果换成面值20元的人民币，可得几张？如果换成10元、5元、2元、1元的人民币呢？ （元） 50 20 10 5 2 1 （张） ①你会用含的代数式表示吗？ ②当换成的面值变化时，相应的张数会怎样变化？ ③变量是的函数吗？为什么？ 问题2：（课件展示）长方形的面积（）与长（）、宽（）之间的关系式为：，当时， 你能用含的代数式表示吗？ ②利用写出的关系式完成下表。 2 4 6 8 10 12 …… …… ③规律：当越来越大时， ， 当越来越小时， ， 变量是的 ，理由： 。 活动3：思考并回答问题（课件展示） （1）京沪线铁路全程为1463km，某次列车的平均速度v（单位:km/h）随此次列车的全程运行时间t（单位:h）的变化而变化； （2）某住宅小区要种植一个面积为1000m2的矩形草坪，草坪的长y（单位：m）随宽x（单位：m）的变化而变化； （3）已知北京市的总面积为1.68×104平方千米，人均占有的土地面积S 平方千米/人 随全市总人口数n（单位：人）的变化而变化。 问题：（分组讨论） 上述问题中，变量间的对应关系可用怎样的函数关系式表示？是我们学过的一次函数、正比例函数吗？ 这些函数关系式与我们已经学过的一次函数、正比例函数关系式有什么不同？ 它们有什么共同的特点？ ④从活动2问题1—2的表格中可以发现两个变量成什么关系？ 二、归纳概括，内化新知 活动1： （1）反比例函数的概念： 形如（为常数，）的函数称为反比例函数，其中是自变量，是函数，自变量的取值范围是不等于0的一切实数。 （2）讨论反比例函数的表达形式： ① ② ③ 活动2： （1）指出下列函数中哪一个是反比例函数，并指出k的值： ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ （2）你身边还有哪些量之间存在着反比例函数关系？ 三、范例引路，形成能力 例1：已知y是x的反比例函数，当x 2时，y 6 1 写出y与x的函数关系式： 2 求当x 4时，y的值。 例2：已知y与成反比例，并且当x 3时，y 4，那么当x 2时，y的值。 四、运用新知，拓展训练 1、若函数是反比例函数，则m 2、已知y与x-1成反比例函数，当x 2时y 1，则这个函数的表达式是（ ） A、 B、 C、 D、 3、y是x的反比例函数，下表给出了x与y的一些值： x -2 -1 1 3 y 2 -1 （1）写出这个反比例函数的表达式； （2）根据函数表达式完成上表。 五、归纳小结，布置作业 （1）谈谈本节课你的收获？ （2）布置作业：教科书习题17.1第2、4、5题 六、板书设计 一、创设情境，领悟新知 三、范例引路，形成能力 五、归纳小结、布置作业 例1 例2 二、归纳概括，内化新知 四、运用新知，拓展训练 反比例函数的概念 - 1 -