游褒禅山记⑴教学设计.docVIP

游褒禅山记⑴ 教学目标： 1、知识训练：掌握褒、冢等字的形、音；掌握仆、谬、相等几个实词的义：掌握于、之、以等几个在文中出现频率比较高的虚词的一词多义⑵。了解古人写文章记别人名字的顺序。 2、能力训练：加强诵读的能力培养；理解叙议结合，从事中推出理的特点；学习文章前后呼应，结构严谨的写法。 3、思想情操陶冶：领会“非有志不能至”的哲理，做学问要有深思慎取的严谨精神。 教学重点： 1、诵读⑶。2、叙、议的紧密结合。3、前后呼应。 教学难点：理的升华，议论的深化。 教学对象：基础较好的高考班学生。 教学用具：录音机、投影仪 教学方法：演绎法，整体到局部的讲析法⑷ 学法指导：找中心句，找对比句⑸ 教时：一课时 教学过程： 一、教师：找错导入⑹（用投影仪显示） 设计错题：王安石，唐宋三大诗人之一（八大散文家之一），是唐宋军事家、小说家（政治家、文学家），他在《游褒禅山记》中揭示一条真理：要成就一番事业，首先客观上要有一定的物质基础（要成就一番事业，必须主观上要有远大的志向……）（板书：王安石） 二、教师：介绍作者生平，（突出）他的文章说理透辟，结构严谨，前后呼应。在唐宋八大家中别居一格。（板书：呼应） 简要介绍褒禅山自然概况⑺。（板书：褒禅山） 设置悬念：文章是否精细描绘褒禅山的奇妙风光？ 三、教师：定向，用投影仪显示本课学习目标（即教学目标）⑻。 让学生明确：本文的重点是游山的体会即议论（板书） 四、教师：用投影仪显示本课某些字词。 （一）褒、冢、窈等字的读音（强调其写法）⑼。 （二）需掌握：相、咎、胜等实词的义⑽。 （三）三个虚词的用法⑾：第一，以， a 因为； b 用来； c 表修饰，相当于“而”； d 表并列； e 凭借。第二，之， a 作代词用； b 的，助词； c 主谓插“之”，取消句子独立性； d 用于句末，作语气助词； e 去、往，动词。第三，于， a 在； b 对； c 比； d 被； e 与“至”连用作连词。 五、教师：播放录音。提示学生边听边跟读，解决以上字词并注意朗读的语调，找出文中的议论语段。 六、教师：引导学生回顾初中（五册）时学过的记叙文的几种样式。游记属于记叙文的一种样式。记叙文有六要素。 学生：找出这篇游记（板书）的人物、时间（见课文注释），地点（褒禅山）。了解古人写文章记别人姓名的顺序：籍贯+姓+名+字。 七、激发学生讨论，设计习题。（用投影仪显示） （一）问答： 1、褒禅山是否就是华山？ 2、“华山”是读huā,还是读huá？为什么会弄错？ 3、作者游完这座山了吗？ （二）判断：作者游了前洞，又游了后洞，得出一个道理——钻山洞见到的东西越奇怪，就越难走，越难走就越要进去深。（ ） 要求明确：“花”“华”之谬（板书）是因“碑仆道”“文漫灭”（板书）。教师补充提示：现在无法考证，也没有古书记载。 激发学生：谈爬山或入山洞的感受。⑿ 进一步明确：钻山洞是进去越深，前进就更难，见到的景象就越奇美。 八、学生：在文中找出与以上划横线这句话的意思相同的一个句子。 要求明确：入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。（板书），这是议论，是理（板书），是中心句。 九、揭示本文中心。 指定学生读3、4段，并进行朗读指导。 学法指导：找中心句。在3、4段中找中心句，通过找中心句，把握语段主要内容。 要求明确： 3段：世之奇伟、瑰怪，非常之观常在险远，非有志不能至（板书）。 4段：学者不可以不深思慎取，即学者应深思慎取。（板书） 十、通过教师讲析，要求明确：以上这两句是语段的中心，是作者的观点，但议论不是驾在空中，而是以记叙（板书）为基础，以记事为根据，是对事实的高度概括，是升华（板书）。 十一、教师提示：作者在第2段中用了对比方法。 学生：找出第2段中的明显的对比句。（学法指导） 要求明确：前洞平旷，记游者甚众；后洞窈然，好游者不能穷。（板书） 十二、学生：在第3段中找出与以上两句相对应的运用的对比句子。 夷以近，游者众；险以远，至者少。 十三、学生板演：在下面板书的括号内填上一句与“‘花’‘华’之谬，碑仆道”相对应的句子。 游褒禅山记（王安石） （ ） 学者应深思慎取 奇伟瑰怪非常之观，常在险远。 华应 夷以近，则游者众，险以远，则至者少。 升呼 入之愈深、其进愈难，其见愈奇 前洞，平旷记游者众，后洞窈然，好游者不能穷 记 叙 议论 理 “花”，“华”之谬，碑仆道、文漫灭。 要求明确：古书之不存。 十四、学生板演：按本文特点，给上面内容要点连线，进一步明确全文结构。（即板书设计） 游褒禅山记（王安石） （古书之不存） 学者应深思慎取 非有志不能至 奇伟、瑰怪、非常之观常在险远 应 夷以近，游者众 险以远，至者少 华 入之愈深，其进愈难，其见愈奇 呼 前洞：平旷，记游者众，后洞：窈然，好游者不能穷 升