2013-2014学年高中生物 6.2 基因工程及其应用新课教学过程三 新人教版必修2.docVIP

2013-2014学年高中生物 6.2 基因工程及其应用新课教学过程三 新人教版必修2 教学过程：? 一、激发情趣、引出新课 地球上的生物多种多样，性状各异。人类还是想创造一些特别的生物，满足人类的各种需要。教师演示幻灯或利用多媒体课件列举人类已经创造的新型生物和人类根据自己的设想打算创造的奇特生物。 提问：人类可以用什么方法来实现创造新生物？ 学生回答：可以使用基因工程的方法来实现。 从而引出基因工程，用多媒体讲述基因工程的概念。 二、讲授新课 对于基因工程的概念，教师应在指导学生阅读教材的基础上，让学生理解基因工程概念。 一、概念：基因拼接技术或DNA重组技术,是在生物体外，通过对DNA分子进行人工“剪切”和“拼接”，对生物有基因进行改造和重新组合，然后导入受体细胞内进行无性繁殖，使重组基因在受体细胞内表达，产生出人类所需要的基因产物。 学生对过长的概念记忆困难，教师给学生讲解记忆方法。 方法与技巧1—生物概念的记忆技巧：抓主干，分段记忆。 为了使学生较好的掌握基因工程的概念，采用例题训练巩固。 例题1.科学家经过多年的努力，创立了一种新兴的生物技术——基因工程，实施该工程的最终目的是（ ） A．定向提取生物体的DNA分子 B．定向地对DNA分子进行人工“剪切” C．在生物体外对DNA分子进行改造 D．定向改造生物体的遗传性状 该例题由学生回答，教师对学生的回答进行评讲，并详细解析答案。 设问：既然基因工程是可以对DNA分子进行人工“剪切”和“拼接”，那么具体是用何种工具进行操作的呢？ 通过设问，引出基因工程操作工具。通过多媒体展示： 二、操作工具 （一）基因的剪刀——限制性内切酶 主要存在于微生物体内，一种限制酶只能识别一种特定的核苷酸序列，并在特定的切点上切割DNA分子。切开的带有几个伸出核苷酸的DNA单链切口，被称为黏性末端。 对于限制性内切酶的教学，教师应在学生熟练掌握DNA分子结构的基础上展开。通过演示幻灯或多媒体动画，将限制酶的作用过程进行动态演示，使学生理解抽象的知识内容。最后教师要在学生直观理解的基础上指导学生归纳总结限制酶的知识要点。 （二）基因的针线——DNA连接酶 黏性末端的氢键可以重新形成，但DNA“骨架”末端的连接要靠DNA连接酶 （三）运输工具——运载体 对于运载体的教学，应使学生形象地理解运载体的作用、种类及其所具备的条件，可通过教材中的示意图或多媒体演示使学生由浅入深逐步理解，指导学生归纳： 常用的运载体：质粒、噬菌体和动、植物病毒等。 设问:基因工程是通过对DNA分子进行人工“剪切”和“拼接”，从而对生物基因进行改造和重新组合，那么具体是怎样进行操作的哪？从而引出基因工程的操作步骤。 由于基因操作的基本步骤比较抽象和微观，理解起来有一定的难度，这就需要教师将复杂的问题简化，使学生直观地理解抽象事物。在教学中为了使学生对基因操作的基本步骤有一个宏观的了解和认识，可以先让学生观看基因操作步骤的有关模式图，在观看过程中教师要提出相应的思考问题启发学生思维，加深对基因操作步骤的理解。思考问题如下：（可以利用幻灯或多媒体课件演示） 思考： 1，限制酶有什么特点？ 2，如果用同一种限制酶切割不同的DNA，产生的黏性末端的碱基之间有什么关系？ 3，目的基因能否直接导入受体细胞？ 4，切割运载体和目的基因往往是用同一种限制酶还是两种？为什么？ 5，受体细胞有哪些？ 最后由教师引导，学生总结基因工程的操作步骤： 三、操作步骤 （一）提取目的基因 （二）目的基因与运载体结合（用同种限制酶切割目的基因和质粒，让两者形成重组质粒） （三）将目的基因导入受体细胞 常用的受体细胞有：大肠杆菌、枯草杆菌、土壤农杆菌、酵母菌和动植物细胞等 （四）目的基因的表达和检测 为了使学生正确掌握和理解运载体的特点和功能，基因工程操作步骤，教师设计例题2和3用于巩固。 例题2：下图所示限制酶切割某DNA分子的过程，从图中可以知道，该酶能识别的碱基序列及切点是（） A. CTTAAG，切点在C和T之间 B．CTTAAG，切点在G和A之间 C．GAATTC，切点在G和A 之间 D．GAATTC，切点在C和T之间 例题3：下列关于基因工程的叙述，错误的是（ ） A.重组DNA技术所用的工具酶是限制酶、连接酶和运载体 B.限制酶和DNA连接酶作用的都是脱氧核糖和磷酸之间的化学键 C.常用相同的限制性内切酶处理目的基因和质粒 D.基因工程育种的优点之一是目的性强 学生回答，教师解析评讲。 基因工程的操作步骤是重点难点知识，同时也经常考试，如何牢固掌握呢？教师给学生指导：生理过程或操作过程的知识记忆方法（方法与技巧2）。同时用多媒体演示。 基因工程的操作步骤的实验设计一直是难点，教师通过设计“延伸应用”让学生自行设计，教师收集批改评