1人的由来教案.doc

授课人 授课班级 授课时间 课题：第一节 教学目标 知识： 3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解。 能力目标： 1．能够区分科学事实、观点和假说 2．收集信息并尝试判断整理信息 3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力 情感、态度与价值观： 过程与方法：教学重点和难点 难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性 　　 2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点 课前准备 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论----得出结论教学过程： ?一、 1. 自主学习：与人类最为相似的动物是什么？它们与人类的共同祖先是什么？?（学生自学课本P2——3，完成问题,找同学集体交流。） （1）19世著名的进化论的建立者?????，仔细比较了????与????的相似处之后，提出人类与?????有着共同的祖先——??????。? （2）现代类人猿主要包括???、????、????和????四种。? （3）在距今1200多万年前，森林古猿分布在??、??、 ??等地区，过着以????为主的生活。? 2．合作学习：人类与现代类人猿的比较（以小组为单位，进行专题探讨） （1）观察与思考：四种现代类人猿。（请同学指图说出与人类的相似处、根本区别，完成课本P3的2个问题。教师适时补充更正。） 相似处：可直立（主要是臂行），无尾，手能握物，有喜怒哀乐的表情等。 根本区别：运动方式的不同，制造工具的能力不同，脑发育的程度不同。 强调：直立行走是人与猿的根本性区别；凡是能直立行走的猿，都属于人类。? （2）根据比较得出人和现代类人猿有近的亲源关系，研究初步表明：人和现代类人猿有共同的祖先——森林古猿 3．推测森林古猿当时的生活状况。（投影展示：森林古猿及其生活的想象图，学生根据图展开想象并描述） 森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。 二、从猿到人的进化 思考：1.为什么一样的祖先，却演变为人和现代类人猿两类根本不同的生物？人类的起源与当时自然环境的变化有什么联系？? 2.当年人类是自然界的弱者，今天人类却已成为自然界的强者，人类在进化过程中变得越来越强大的原因有哪些呢？? 1.自主学习（学生自学课本P4——5，完成问题,找同学集体交流。） （1）由于???大量消失，一部分????不得不下地生活。下到地面上生活的那部分 ???，由于????的改变和自身????的变化，一代一代地向着????的方向发展，???解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手逐渐变得灵巧，并能制造简单的工具，提高了工具的效能。? （2）又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂，并且能够用火，???也越来越发达，在群体生活中产生了???。用火烧烤食物，改善了身体的营养，有利于脑的发育，从而提高了???的能力；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了???的发达，使他们能够想出各种办法来解决困难； 的产生和丰富，使相互之间能更好的交流与合作。 小组展示课前搜集的有关人类起源的资料 2.合作学习：（阅读教材，组内同学讨论、研究共同完成下列任务并展示） （1）研究人类进化的主要证据是什么？?? （2）推测“露西人”的运动方式？“东非人”具有什么样的能力？ 强调：能直立行走的猿就是人；“露西”是能直立行走的猿；因此，“露西”就属于人。“露西”是最早的人类祖先之一。 （3）完成教材第4页的资料分析。?? （4）森林古猿下地生活的原因 （5）人类进化过程中逐渐变化的几个方面 （6）概述人类起源和发展的过程。 3.小游戏（学生展示完之后，做一个小游戏，让学生体会语言的重要性。） 游戏如下：请三位学生站起来。教师在一张纸写上“我今天心里很高兴”几个字，然后让第一位同学看，然后要求他用表情或动作传给第2位同学，由第2位同学以同样的方式传给第3位同学。最后由第三位同学用语言表达出意思来。活动完了，教师要强调：丰富的语言使人类能够更好地合作交流，这也是人类从弱者变成了强者的原因之一。 畅谈收获，总结评价：由学生总结本节课的收获；教师评价学生的学习。 巩固练习：1.学生巩固课本知识点，做课后练习 2.导与学 课后作业：说出你熟悉的生物和非生物（各举10例） 板书设计： 第一节1．人类的起源 2．进化的主要证据—化石 2．达尔文的进化论 3．人类与现代类人猿的比较 人和现代类人猿的共同祖先是——森林古猿 4．森林古猿的生活 教后反思： 授课人