找规律教学设计94812.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《找规律》教案设计 丁毅 山东省潍坊青州市云门山路回民小学 2013年2月15日 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 人教版小学数学——《找规律》教案设计 教案背景 1、学段：小学 2、学科：数学 3、课型：新授探究课 4、课时：一课时 5、教学内容：人教版小学数学，二年级下册第九单元第115页《找规律》 教学课题 《找规律》——人教版小学数学二年级下册。 本课教学内容涉及到课程标准中的相关要求有： 1、注意联系生活实际，激发学生学习的兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间。 2、让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。 3、能倾听和尊重其他同学对自己提出的不同观点和评议。 教材、学情分析 《找规律》这部分内容是新编实验教材新增设的内容之一，它蕴涵着深刻的数学思想，也是数学课程教材改革的一个新变化。这节课是本单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律、颜色循环规律慢慢过渡到抽象的数列规律，学生不仅要看清图形或颜色的组合规律，同时还要发现图形排序上的规律。如果这节课没有把握好，对后面的继续学习将造成障碍。 学情分析：在一年级学习了简单的图形和数字的排列规律后，二年级继续探索图形和数列的排列规律。根据二年级学生，更偏重形象思维的特点，教学中尽可能采用观察与操作相结合的更具体直观的方式，帮助学生加深对知识点的理解。 （一）、本课教学内容主要有两个部分： 1、图形的排列呈现形状和颜色的循环变化。 2、一个数列每相邻两项的差组成新的数列是等差数列。 （二）、通过本课的学习，希望学生达到以下预期的学习结果： 1、充分借助多媒体教学，让学生直观形象、动静结合的投入学习。 2、通过学习让学生能够自主发现图形的排列呈现形状和颜色的循环变化。 3、通过本节课的学习，让学生增强学习数学的兴趣。 （三）、教学重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。激发学习兴趣，体会数学就在身边在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，整个教学过程围绕活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。2.观察讨论，互合作法。新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、、合作、讨论等活动探索新知。3.动手操作，积极活动法。教学中通过让学生动手摆一摆、画一画等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力和应用能力。 4.尊重学生，和谐发展。今天的教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的创新意识，实现新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的，的课堂教学式。一、/v?word=%E6%BB%91%E6%BB%91%E6%A2%AF%E5%84%BF%E6%AD%8Cie=utf-8 教师：同学们，老师有个问题想问问大家，你们喜欢滑滑梯吗？ 学生：喜欢。 教师：那今天咱们一起去玩玩？ 学生：好！ 教师：不过咱们可不要光顾着玩，看看小朋友们的队伍排的整齐不整齐，一会我们和他们比一比行不行？ 学生：行！ 教师：课件播放动画滑滑梯，接下来我们也来表演表演（找四名学生上台表演，）看谁的队伍整齐有序？ 学生：好。 【设计意图】极大地激发了学生学习的兴趣，接着让学生进行情景表演，有效地促进了课堂的动态生成，一种新的规律排列渗透其中，自然的引入新知。 （二）自主探索，感知规律 教师：对了，有一个好消息差点忘了告诉同学们，森林俱乐部昨天给我们寄来了一张邀请函，邀请我们去参加森林运动会，你们想不想去？ 学生：（想！） 教师：你看，小动物早都排好队等着我们了！可是队伍只排了两行，他们就遇到困难了，因为每个小动物都想当第一。你能帮助他们排好队吗？（出示小动物图片） 【】/i?tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1pv=word=小动物z=0 教师：仔细观察排好的这两行队伍，你能发现他们是怎么排列的吗？（指生回答）利用同学们自己找到的规律，能接着给他们排排队吗？（指生回答）可是这个队伍该怎样排呢？观察排好的队伍，点名发言。 大家用自己的智慧帮小动物排好了队，小动物们非常感谢大家。运动会在紧张激烈的气氛中结束了，小动物们都取得了好成绩，他们拿出了好吃的水果招待大家，光顾着高兴了水果都没摆完呢，（课件