两级管理模式下高职院校系部学生管理“五体五融”联动体系构建.docVIP

两级管理模式下高职院校系部学生管理“五体五融”联动体系构建 　　摘 要 在高职院校普遍进入了两级管理模式的背景下，处在学生管理工作一线的系部学生管理也面临传承、创新、发展的挑战和机遇。克服既有困难、正视当下不足、立足长远发展，“五体五融”联动体系的构建是高职院校系部学生管理的有效路径选择。 　　关键词 两级管理 系部学生管理 “五体五融”联动体系 　　基金项目：本文为2014年江苏食品药品职业技术学院党建（思政）研究课题“两级管理模式下高职院校优化系部学生管理路径研究”的成果。 　　作者简介：刘玲，江苏食品药品职业技术学院信息工程系讲师，研究方向：思想政治教育。 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）12-217-02 　　当前大多数的高职院校实行两级管理体制，随着这种大体制的规划和推行，高职院校各相关工作也都进入了两级管理的模式，学生管理工作作为高职院校的一项重要工作，在两级管理体制实行之初，就迅速进行了相应调整，从实际运行效果来看，也是相当积极的。在这种大形势下，处在学生管理工作一线的系部学生管理也面临传承、创新、发展的挑战和机遇。高职院校学生工作两级管理体制下系部在学生管理上不再是单一的事务执行单位，而拥有了前所未有的自主权和相对独立性，特色人才培养、特色系部发展等都有了更为广阔的空间。当然，在巨大的机遇面前也要冷静思考，权力重心下移后，能否统筹整合资源，充分彰显专业特色，高度契合社会发展，实现创新人才培养等都是学生管理工作需要理性面对，长远规划的。而关键在于，要让看似杂乱无章的系部学生管理工作形成条理、责任清晰、目标明确，构建起科学、合理、长效、有序的管理体系。 　　一、系部学生管理问题透视 　　（一）条块分明而统筹不力 　　两级管理模式下，在系部的运行机制中，教学管理和学生管理是最为重要的两项，二者的管理效果直接影响系部人才培养目标的实现。在实际的运行过程，二者的管理工作相对独立，各行其是。虽然也都统一在人才培养的目标之下，但二者存在着明显的脱节现象。教学管理和学生管理各司其职、各唱各戏，仿若永不相交的平行线，二者都看重自己的管理特点和工作要求，相对固执单板，有“单兵作战”的倾向，虽然条块分明，但未能得到有效的统筹，没能实现充分的合力。 　　（二）工作交叉而职责不清 　　在系部的各项管理工作中，虽然基本根据各自的工作特点和性质各司其职，但因工作的对象皆为学生，也因此在许多方面的工作中是存在着必然的交叉。比如，在高职学生的人才培养中，专业实践锻炼是必不可少的重要环节。在实际的工作安排中，包括学生实践锻炼单位联络、课程安排、学分计算、成绩评定等在内的学生专业实践锻炼，按照工作性质，自然应该是由教学管理全权负责的，但在专业实践锻炼的过程，又与学生的纪律教育、常规管理、安全督查等工作密切相关，交叉明显。再如，专业教师在教学过程给学生布置了相关作业，但学生没有按照完成，有专业教师将学生不按照交作业的原因推给学生管理，认为是学生管理不善导致的。诸如种种此类情况，所以在系部的学生管理中存在着职责不清、互相推诿的现象。这不仅会降低工作的效率，也会影响目标的实现，更会导致整个管理的混乱和系部的和谐。 　　（三）各司其职而信息不畅 　　系部的学生管理处于第一线，工作头绪多、内容杂、涉面广，在具体的管理中，由于各方不能有效及时的沟通，导致信息共享不畅通，使得学生管理难以有效开展。比如，对问题学生的管理。专业教师只满足于课堂教学，对学生上课出勤情况不能及时反馈给班主任和辅导员，班主任对于问题学生出现的异常行为未能及时同辅导员和专业老师进行有效沟通，专业教师对学生的学习异常情况不能及时给予反馈等都会对问题学生的有效管理产生消极影响，甚至会导致情况恶化。信息不能分享，沟通不能通畅，对学生管理工作的执行产生不良影响，进而影响管理效率和实施效果。 　　（四）依赖学校而家教不足 　　高职院校学生的学习生活主要集中在校园内，就是顶岗专业实践，也是在学校和企业的全程双重管理中进行的，所以从相对意义上讲，校园也就是一个集体化的封闭环境。学生管理工作就是基于这样的一个环境展开，而且为了强化对学生的教育管理，系部往往实施无论在广度上，还是深度上都是全方位的“保姆”化包揽式的学生管理，这种管理内涵极为丰富，包括学习、思想、道德、素质、能力、安全等多种教育管理内容，但这种学生管理看似全面，但其中却缺少了极为重要的家庭教育。这种学生管理并没将家庭教育看作是学生教育管理主体的一种，而仅作为一种辅助性的方式，忽视了系部与家庭之间的联动。 　　二、“五体五融”联动体系构建 　　两级管理模式下的高职院校系部学生管理处于教育管理工作的第一线，涉及学生的学习、思想、心理、生活、身体等多个方面，