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产学研合作促进高校创新力的机制研究 　　[摘 要]随着我国高等院校办学事业的飞速发展，各高校办学规模持续扩大，办学实力显著提升，但高校办学质量尤其是创新能力明显不足，成为制约高校发展的突出短板。未来发展中，高校履行的职能依旧是人才培养、科学研究、服务社会、文化传承；但高校的服务创新驱动发展能力不再是孤立的去看培养了多少学生、做出了多少科研成果，而是要将人才培养和科学研究的优势资源与成果转化为促进经济、政治、文化、社会、生态文明全面发展的现实，即处于创新的基础地位。这种优势资源的形成与作用的发挥，必须通过产学研合作才能实现。但目前的研究普遍存在对产学研合作促进创新的内在机制不到位，只能抓住产、学、研的表面特征进行主观联系的问题，看不到产、学、研的实质是一种分工合作的关系，文章将使用合作效率提升带来专业化程度提升（合作水平的扩大）促进机体整体发展的模型来证明产学研合作促进高校创新力的内在机制。 　　[关键词]产学研合作；高校创新力；机制 　　[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.16.210 　　1 引 论 　　进入21世纪以来，我国高等学校事业经历了飞速发展，一方面是办学规模持续扩大，表现在学科种类、专业覆盖、师生数量、场地面积、教学科研仪器设备投入、馆藏图书等方面的增长速度已达到规模；另一方面是办学内涵实力显著提升，表现在学科建设、人才培养、科研产业、国际交流合作等方面的推陈出新。但伴随高校事业发展量的扩张的同时，事业发展的质量，特别是事业发展的创新能力不足也是共识，并且日益明显的成为制约高校发展的突出短板。党的十八大强调要坚持走中国特色自主创新道路、实施创新驱动发展战略。党的十八届五中全会强调“提高教育质量”，提出“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强社会主义核心价值观教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。深化教育改革，把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程。”这一要求，集中体现了以习近平同志为总书记的党中央对教育工作的高度重视和殷切期望，为“十三五”时期高校事业的创新发展指明了方向。应该认识到，未来发展中，高校履行的职能依旧是人才培养、科学研究、服务社会、文化传承；但高校的服务创新驱动发展能力不再是孤立的去看培养了多少学生、做出了多少科研成果，而是要将人才培养和科学研究的优势资源与成果转化为促进经济、政治、文化、社会、生态文明全面发展的现实，即处于创新的基础地位。这种优势资源的形成与作用的发挥，必须通过产学研合作才能实现，即产学研合作模式的不断完善和创新是高校形成创新力的重要途径，也是有效地评价大学创新力的重要内容，但目前的研究普遍存在对产学研合作促进创新的内在机制研究不到位，只能抓住产、学、研的表面特征进行主观联系的问题，看不到产、学、研实质是一种分工合作的关系。分工是一种生产、操作的分离与独立，亚当?斯密很早就论述了分工带来的好处：提高劳动熟练程度；节约工作转化时间；促进技术进步。因为专业化程度的提高使人们在有限时间内专注更少种类的知识，有助于知识理解深度的加强，提高了效率。可见，分工水平的扩大是促进机体发展的重要方面，也是机体发展水平的标志。但分工的产生与持续演进需要专业化的双方通过各自优势的顺利互换（合作）来保证。因此，合作的水平与协调效率高低制约着专业化的发展水平，从而影响整个机体的发展。合作效率越高，专业化发展程度越高，收益越大；反之则制约专业化水平影响整体。本文将使用合作效率提升带来专业化程度提升（合作水平的扩大）促进机体整体发展的模型来证明上述观点。 　　2 建立合作模型并解出均衡解 　　借助新型古典经济学理论，认为专业化分工与无专业分工都是一种组织结构，随着合作效率的变化而变化，因此，模型中没有产、学、研的事前分工，每个个体都是产学研整体活动的集合。同时，我们假定A、B两所高校的产学研整体活动的集合都是一个数量为M的连续统，此意味着产学研规模很大以规避分工中的整数问题。 　　A、B高校产学研活动无专业化分工前，每个高校产学研整体活动都有如下的效用函数： 　　其中x，y是产学研产品的自给数量；xd，yd是产学研产品从市场的购买量。k1，k2代表一种外生合作效率，0≤k1，k2≤1。 　　每个产学研整体活动面临的生产函数与劳动禀赋约束条件可以写为： 　　x代表自己产生并自我消费的数量，xs代表x产学研产品的供给数量，lnx表示一个高校用于生产x产学研产品的投入份额。也就是把全部投入1中的lnx部分用于生产x产学研产品。所以，lnx可以表示产出x产学研产品的专业化水平。 　　每个产学研整体活动面临如下的预算约束： 　　进行超边际分析需要对每种组合进行边际分析找到最优解。但是26种组合不可能一一分析，需要