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第一章 绪论 什么是统计呢？ 报表?数字? 什么是统计: 用以收集数据、分析数据和由数据得出结论的一组概念、原则和方法. 1. 统计工作 收集数据的活动 2. 统计数据 对现象计量的结果 3. 统计学 分析数据的方法与技术 二、我们身边的统计 出生婴儿出生率、性别比 比较不同班级成绩 某种药物有显著疗效 基尼系数(0.3-0.4表示相对合理 ) 恩格尔系数 夸大的统计图 统计作为一种工具，往往为受到使用者本人主观意愿的制约。有人曾感叹统计学家会说话。确实，人们在统计指标的选择、统计图表的制作、统计方法的选用上都可能会带有自己的个人目的，具有一定的功利性。 缩小的统计图 学校当局则往往不愿意这样来宣传自己的学校，于是根据同样的数据可以绘制了另外一张统计图，他们通过把Y轴的标尺拉得很长，给人以学校因心理问题而中断学业的人数相当稳定的感觉。 一、统计学与教育统计学 1、统计学 最初应用于对一个国家情况的描述。 现代意义上的统计指的是对与随机现象有关的数据资料进行收集、整理、计算和分析的过程。 统计学大致分为数理统计学和应用统计学两部分。 数理统计学研究如何从局部的样本观测数据资料来推断总体的特征，并得出合乎规律的科学结论的原理和方法(偏向数学证明)。 应用统计学研究如何运用经过数理统计学证明的各种原理和方法解决实际问题。 2、教育统计学 教育统计学属于应用统计学。 教育统计学就是用统计学的原理和方法来研究教育现象，对有关的数字资料进行收集、整理、计算、分析的一门基础学科。 统计原理和方法的数学证明不是教育统计学的任务。 二、教育统计学的研究内容 1、描述统计 对已获得的数据进行整理、概括，显现其分布特征的统计方法，称为描述统计。 描述统计的目的是将大量零散的、杂乱无序的数字资料进行整理、归纳、简缩、概括，使事物的全貌及其分布特征清晰、明确地显现出来。 包括统计图/表、集中量、差异量、相关量 2、推论统计 根据样本所提供的信息，运用概率的理论进行分析、论证，在一定可靠程度上，对总体分布特征进行估计、推测，这种统计方法称为推论统计。 推论统计的内容包括总体参数估计和假设检验两部分。推论统计的目的在于根据已知的情况，在一定概率的意义上估计、推测未知的情况。 对总体特征作出推断 3、实验设计 实验者为了揭示实验中自变量与因变量之间的关系，在实验之前所制订的实验计划，称为实验设计。 包括选择怎样的抽样方式；如何计算样本容量；确定怎样的实验对照形式；如何实现实验组和对照组的等组化；如何安排实验因素和如何控制无关因素；用什么统计方法处理及分析实验结果，等等。 三、教育统计学基础知识 1、数据类型 （1）分类数据 只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说明事物与事物之间差异的大小、顺序前后及质的优劣。 如性别、民族等。 可用统计方法：百分比、百分数检验方法和χ2检验。 （2）等级数据 是指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列的变量，具有等级性和次序性的特点。 如受教育程度。 统计分析可用中数、百分数、等级相关等统计方法。 （3）等距变量 是指能反映事物的类别和相对地位，但不能说明两者之间倍数关系的变量。变量之间能作加减运算，但不能作乘除运算。 定距变量没有一个真正的零点。 如温度，0度并不是没有温度。 大多数统计方法都可用于处理等距变量。 （4）比率数据 它既有量的大小，相等单位又有绝对零点，能进行加减乘除运算。 一般的统计方法都可用来处理等比变量的内容。 四种变量在测量水平上具有递进关系，适合前一种变量的统计方法也能用于后一种变量；反之，则不然。 2、随机变量 在相同条件下进行实验或观察，可能的结果不止一个 ，但我们事先无法确定最后的结果，这样的现象称为随机现象。 用来表示随机现象的变量，称为随机变量。一般用大写的Ｘ或Ｙ表示随机变量。 ３、总体、个体和样本 需要研究的同质对象的全体，称为总体。 每一个具体研究对象，称为一个个体。 从总体中抽出的用以推测总体的部分对象的集合称为样本。 样本中包含的个体数，称为样本的容量n。 一般把容量n ≥30的样本称为大样本； 　　　　而n ＜30的样本称为小样本。 ４、统计量和参数 5、统计误差 误差是测得值与真值之间的差值。 测得值＝真值＋误差 统计误差归纳起来可分为两类：测量误差与抽样误差。 由于使用的仪器、测量方法、读数方法等问题造成的测得值与真值之间的误差，称为测量误差。 由于随机抽样造成的样本统计量与总体参数间的差别，称为抽样误差。 心理与教育的研究不可能避免误差，只可能减少误差。 抽样设计的目的，就是保证研究达到所需要的精确度，同时在兼顾投入的人力、物