小学数学阅读.doc

小学数学阅读能力培养的一些探索 陈金义(福建省南靖县金山中心小学 数学阅读能力是数学学习中容易被忽略但又非常重要的技能。在学习新的知识、运用数学知识解决实际问题时都离不开数学阅读。因而,小学数学教学中必须加强对学生数学阅读能力的培养。 一、目前小学生数学阅读的现状 (一)不能准确、连贯地用数学语言进行表达许多学生回答教师提出的问题往往不完整,断章取义;书写解题过程时条理杂乱,主次不明,无法准确完整地使用数学语言来表述。小学生平时阅读数学课本。由于学生把数学理解为解题,加上部分教师以自己为讲题的主导,留给学生阅读课本的时间和空间又很少,进而使学生在解题时依赖于教师的数学阅读。 (二)无法有效、快速地审题 学生经常片面审题,导致答题快且失误多;不能从题目中找出关键词提炼出有效的数学信息。 (三)重视数学结论的记忆和应用,忽视结论的推理过程数学结论的推理过程蕴含着严密的数学语言的表达方法和数学思想。要达到对数学语言和数学思想的理解,就需要在数学阅读时多思考。 二、如何培养学生数学阅读能力 (一)在课堂的教学中培养学生的数学阅读能力 在课堂上留出5分钟以上的时间让学生进行数学阅读训练,阅读数学课本上的例题、概念定理、公式、规律,强调学生仔细阅读推理和解题的过程,也可让学生进行读题目训练。在学完一单元后,让学生在全面阅读本单元的课本教材后,尝试自己对知识进行整理和总结,找出之前还没有完全理解的知识点和数学问题,及时再次阅读和理解。学生通过再次阅读,并对知识进行整理归纳,提炼出本单元学习的关键知识与问题,明确了学习目的,使得条理更清晰,概念理解得更准确。 (二)引导学生会阅读数学课本 在阅读例题时.让学生仔细审读.抓住关键点,分析其中过程,尝试解题并与例题的解法进行比较,注意解题中的表述方法和格式,总结解题思路,探索解题的新方法;在阅读概念时,教师要对教材进行适当的分析,巧妙点拨其中的重难点和数学思想方法。让学生仔细阅读概念中每个字、句,反复推敲并让学生联系生活找出例子或模型,弄清概念的内涵和适用范围;在阅读公式时,要着重阅读并理解公式的来源情境和应用的范围与条件,能活用数学公式;阅读定理时,要弄清定理的前提条件和结论,研究定理的证明方法与证明的表述方法,要掌握定理的应用与推广。在教学中,教师应引导学生对教材中的概念、公式、定理多提出质疑。比如,省略或加上某些字或词,可以吗?把其中的某些词换成其他的词,可以吗?让学生从中读出数学概念、公式定理的重难点和疑点,读出数学表述方法的严密性,读出其中所蕴含的数学思想方法。比如,在不透明的箱子里有一些球,除了颜色外其余都相同,其中黄球7个,红球2个,白球1个。任意连续摸3个球,每次摸一个球,摸出的球又放回箱子里。求:三次都摸到黄球的概率。变式:(1)求三次都摸到白球的概率;(2)把“摸出的球都放回箱子里”改为“摸出的球都不放回箱子里”;(3)把“连续摸3个球”改为“一次摸3个球”。通过变式,促使学生逐步提高数学阅读能力,感受数学阅读的重要作用,进而学会关于“概率”题型的读题方法和所包含的数学模型。 (三)加强数学阅读与读听说写的结合 听教师的讲课思路,即听教师对问题如何发现、如何分析、如何提出假设、如何对假设进行检验的思考过程;听同学的交流发言,从中知道同学学习数学的方法和对问题的处理方法,并且可以从教师的引导与评价中,拓展和整理思维,从而加以反思。说说在解题过程中所遇到的疑惑和解题方法的经验与总结;说说针对某一道或一类题的解题突破点和涉及的相关知识;说说对一类题型所总结的解题技巧与数学思想方法。读课本上的概念和定理,读透概念的内涵 与延伸.尤其是关于几何的题目要读懂并且学会用数学语言表述;读课本上的例题和课后习 题,逐步熟悉和理解本年级的大纲要求。写出易错题,整理易错的题目和正确的答案,注意分析出错的原因,标注教师讲解中的更优秀的解题方法;写出每一单元考试后的总结与知识的归纳,及时做好针对考试前的知识准备和对考试中出现的问题的总结,了解还没有完全掌握的知识。 (四)加强对审题效率的训练 刚拿到题目的时候要认真细致地审题,抓住问题的关键条件和一些很不起眼的补充条件,从而获得尽量多的数学信息,快速整理出解题的思路和涉及的知识;如果在解题时思路受到阻碍,就要重新审题,看看是否漏掉了哪些条件,是否有隐含条件没有找出来,然后想想解题切入点和解题方法是否得当,进而选择合适的切入点知识和解题方法;如果解题完成后,需要迅速地再次阅读题目,把题目中的要求与所做出来的解答相比较看看是否相符,解题过程是否合理。 三、小学数学阅读教学中需要注意的几点 L注重学生的数学阅读意识和良好习惯的培养,让学生自主参与数学阅读活动。引导学生规划数学阅读进程,并适时检查和指导,促使学生能独立地获得有用的数学信息和材料,逐渐学会数学阅读