浙教版七年级数学上册教案：6.5角与角的度量.docVIP

角与角的度量 一、教学目标： 知识目标：通过丰富的实例，进一步理解角的有关概念，认识角的表示， 认识度、分、秒，并会进行简单的换算。 能力目标：通过在图片、实例中找角，培养学生的观察能力，通过实际操 作，体会角在实际生活中的应用，培养学生的抽象思维能力。 情感目标：通过实际操作，让学生体会角在实际生活中的应用，能把实际 问题转化为教学问题，培养学生对数学的好奇心与求知欲。 二、教学重难点： 重点：角的概念和角的表示法、角度的和、差计算． 难点：角的多种表示法，从运动的观点给出的角的概念． 三、教学过程： （一）导入新课： 在小学里，我们已经初步认识了“角”，你能在课本图6-24中找到角吗？这些实例的共性两线之间存在着不同大小的角度． （二）探究新知： 1．角的概念： （1）角的第一定义：有公共端点的两条射线所组成的图形叫做角． [来源:Z_xx_k.Com] 这个公共端点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边．（可对照图形讲解）[来源:学科网ZXXK] 用圆规摆成一个角的形状，请同学们说出什么是角的顶点？什么是角的边？ 提问：①角的边有长、短吗？ ②任意两条射线所组成的图形是角吗？ ③从一点出发，引三条射线，能构成几个角？ （2）关于角的第二定义： [来源:学科网][来源:学科网] 教师可展示折扇或单摆，通过运动，展示出运动从初始状态到终止状态的过程．然后归纳出角的概念：一条射线绕着它的端点旋转而成的图形也叫做角．其中起始位置的射线叫做角的始边，终止位置叫做角的终边 想一想；这种定义的含义与第一种定义的的含义有什么相同与不同的地方？ 相同处：两种定义方法都揭示了角的两个基本特征：①有公共端点；②有两条射线组成． 不同处：用第二种方法，对角的指向更为明确，并且为今后的学习打下了伏笔． 2．角的表示： 角用符号“∠”表示，读做“角”，通常有以下几种表示方法： （1）用三个大写字母来表示，其中表示顶点的字母一定要写在另两个字母的中间． 如图6-26中的角可以表示成∠ABC或∠CBA．中间的字母B表示顶点，其他两个字母A，C分别表示角的两边上的点． （2）用一个数字或希腊字母（如α，β，γ）表示．如图6-27中的角分别可以表示为∠1，∠α，∠β等． （3）用顶点的字母表示（当以某一点为顶点的角多于一个时，不能用这种方法表示角，因此，这种方法虽然简单，但局限性大）．如图6-26中，∠ABC可以表示成∠B，但图6-27中，∠AOC不能用∠O表示 为什么? ． 完成P155做一做 3．平角、周角的概念 如图6-28，一条射线由原来的位置OA，绕着它的端点O旋转到OB，当OB和OA成一直线时，所成的图形就是平角． 再旋转下去，当终边OB与始边OA重合时，所成的角叫做周角． 4．角的度量 在小学里，我们已经学过一个周角等于360°，一个平角等于180°． 把周角等分为360份，每一份就是l°的角；把1°的角等分成60等份，每一份是1′；而把1分的角再等分60份，每一份就是1秒，记作1〞．即 1周角 360°； 1平角 180° ； 1° 60′； 1′ 60〞． 度、分、秒是角的基本度量单位． 要测量一个角的大小，我们可以用量角器来进行． 观察图6-29中的量角器，并讨论下列问题： （1）量角器上的平角被等分成多少个1°的角? （2）先估计图6-30中∠A和∠B的度数，再用量角器量一量． [来源:学,科,网Z,X,X,K] 在测量中，你遇到哪些问题? 指出：使用量角器量角的步骤： （1）对中：使量角器的圆心与角的顶点重合； （2）对线：使量角器的零度数与角的一边重合； （3）读数：看角的另一边落在量角器的哪条刻度数线 或靠近哪一条刻度线 ，从刻度线读出角的度数． 5．度、分、秒的互化及角的和差计算 例1用度、分、秒表示48.32° 例2 用度表示30°9′36〞 说明：（1）度、分、秒的互化是六十进制的，由度化分，由分化秒，只要乘以60即可． （2）在进行单位互化时，应明确是进行量的互化，而不是数的互化．在计算中，要逐级运算，步骤合理，计算正确． 例3计算：180°-（45°17′+52°57′） 指出：计算时按角、分、秒分别进行、再逐级进位和逐级退位，退、进位按六十进制换算． （三）课内小结： 1．角是非常重要的一种几何基本图形．角有两种定义方法，但其实质是一致的，要抓住角的两个基本特征：有公共端点，有两条射线组成． 2．角是非常重要的一种几何基本图形．角有两种定义方法，但其实质是一致的，要抓住角的两个基本特征：有公共端点，由两条 射线组成． 3．角有三种表示方法，各有优缺点，因此在实际应用中，要掌握两个原则：第一简明，第二正确． 4．角度的互化及和差计算． （四）课堂练习： P143课内练习