浙教版八年级上数学《5.2 认识函数》教学设计.docVIP

5.2 认识函数 教学设计 教学三维目标： 知识目标：了解函数、自变量、函数值的概念及函数的三种常用表示法，会在简单 情况下，根据函数的不同表达方式求函数的值。 能力目标：初步认识函数的概念，理解函数值的实际意义。 情感目标：通过用函数来表示一些实际问题，说明生活离不开数学，数学的发展来源于社会的发展。 教学重难点： 教学重点： 函数的概念、表示法等，是今后进一步学习其他函数，以及运用函数模型 解决实际问题的基础，因此函数的有关概念是本节的重点。 教学难点： 函数概念的引入有些抽象。自变量取值范围在实际问题中的意义。用图像法来表示函数关系涉及到“数形结合”思想方法，学生理解它需要一个较长且具体的过程，是本节教学的难点。 教学过程： 一、创设情境、引入新课 1、让我们先玩一个游戏：把明码译成密码 第一关：第一重地进门的明码是“OWDUGEW”，你能否根据破译规则表（一）写出这个明码 的密码？若能，密码是 （welcome）；若不能，说明理由。 第二关：第二重地进门的明码是“HDSOKS”，你能否根据破译规则表（二）写出这个明码 的密码？若能，密码是 （please ）；若不能，说明理由。 第三关：第三重地进门的明码是“KFMOYZ”，你能否根据破译规则表（三）写出这个明码的密码？若能，密码是 ；（密码不一样？出不来？）若不能，说明理由。 (留一定的时间让学生思考、讨论，在学生感到困惑的过程中积蓄了强烈的求知欲望。) 到底此破译规则表（三）与上面破译规则表（一）（二）的区别在哪里？ 比较这三张破译规则表，发现：破译规则表（一）（二）是一个明码对应一个密码；而破译规则表（三）是一个明码不对应一个密码，如明码中的J可以对应两个密码a、r。 今天，我们就研究一个明码对应一个密码。 【意图】：通过本环节，让学生在有趣的游戏中体验数学的魅力，提高学习数学的兴趣与信心。在观察、实验、自主探索、小组活动、集体交流的过程中体验多样的数学学习方式。对学生思维能力的发展，数学思想的领悟具有重要作用。破译规则表（三）出不来？引起认知上的冲突，体现本节课的目的。 二、合作探究、感悟新知 1、关键是如何修改规则表（三）中的规则，如果把规则表中的字母改为数字。 10 　 　 　 　 　 8 　 　 　 　 　 6 　 　 　 　 　 4 　 　 　 　 　 2 　 　 　 　 　 　 1 2 3 4 5 由于明码可以取不同的数字，所以明码是一个变量，设为x，同样密码也是一个变量，设为y，由此图像就可以得到y与x的关系。这里的破译规则可以用图像的形式来呈现。 2、例题：（1）写出变量x与y之间的内在规则，使得只要知道输入值就能得到输出值； （2）把下表补充完整。 in out x y 2 4 3 6 4 8 5 10 …… …… 11 ？ ？ 34 （y=2x） 已知x=11时，求y的值，其实质是求代数式的值。 已知y=34时，求x的值，其实质是解一元一次方程。 练习：（1）写出变量x与y之间的内在规则，并把下表补充完整。 in out x y 2 7 3 10 4 13 …… …… 12 ？ ？ 40 （y=3x+1） 【意图】：图表中蕴含着数学规律。启发学生通过观察、探索规律，并表述为解析式，使学生及时感知表示函数的最常见也是最简单的方法——解析法。从而加深对解析法与列表法的理解。在培养学生探究意识的同时，让他们感悟数学知识的内在联系。 练习：（2）写出变量x与y之间的内在规则，并把下表补充完整。 in out x y 2 4 －3 9 3 9 5 25 …… …… ？ 121 （y=x2） 设计意图：通过本环节，让学生充分感受到函数中自变量与因变量之间的内在关系：对于一个原因，肯定只有一个结果；但对于一个结果，可能有两个原因。学生既能体会数学的严谨之美，同时也培养了多方位思考问题的能力及逆向思维能力。 轻松一下：（3）写出变量x与y之间的内在规则，并把下表补充完整。 in out x y dog 2 elephant 7 apple 4 orange 5 ？ 3 function ？ （y＝英语单词中字母的数量－1） 【意图】：本环节让学生在表格中寻找英语单词中存在的规律。体现了不同学科之间的整合，也说明了图表法相对于解析法的优点。着重培养学生观察、分析、归纳及类比的能力，同时培养了学生的发散思维。 3、从上面的问题中总结函数的概念： 一般地，在某个变化过程中，设有两个变量x、y，如果对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值，那么就说y是x的函数。x叫做自变量。 总